苏州工业园区青剑湖学校 陈 浩
摘 要：课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。小学课程资源应该是综合多样的，家庭教育资源是其中一个重要的部分。家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点，对提高小学生科学素养有重要的意义。
关键词：小学科学教育 课程资源 开发与利用 家庭资源
家庭是小学生除了学校以外，最主要的学习、生活场所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家长是孩子学习的启蒙者。对于教育而言，家庭也是孩子最经常性接触的、最早发生的一个学习场所。小学生教育也要结合小学生的特点，提倡与孩子的生活相结合，在生活中培养孩子的科学精神和科学态度，提高孩子的科学素养。在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课程观的指导下，家庭资源是小学生进行科学学习和探究的重要资源，做好家庭资源的开发和利用工作，将对小学生科学素养的全面提高有重要意义。
一、家庭人力资源的开发与利用
人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间.完全有能力为孩子的教育提供良好的支持。而要做到这一点，需要家长注意以下几个方面的问题：
首先，需要家长提高对孩子的教育意识。作为家长，都应该明白，现代社会里，一个人需要具备基本的科学素质。尤其是在目前社会竞争越来越激烈的情况下，更需要有仓新精神和创新能力。家长应该改变过去只看重孩子的语、数、外等所谓的“主科”的成绩的观点，努力从为了孩子的全面发展的角度来看待孩子所有的学习。只有这样。在家长有了很好的科学教育意识的情况下，家长才有可能主动积极为孩子的教育提供良好的支持。
其次，家长要有意识地为孩子提供学习和实践的机会，创造一个学习的家庭氛围。以家长的阅历和职业背景来说，无论家长自身的文化水平怎样，从事的职业如何，都有可能为孩子创造学习的条件。这也是由小学生学习应该与生活密切联系的特点决定的，只要家长具备一些最基本的知识或者是常识.或者是生活经验，都可以为孩子提供帮助，因为教育不仅仅是知识的传授。能将家长在某一方面的专长与孩子的学习和探究活动结合起来。做到良好的亲子沟通合作，可以说是家庭教育资源开发的一个重要目的，也是一个主要的途径。如有的学生家长恰好是某方面的权威或者是某领域的专家，不仅可以为自己的孩子在家庭中提供良好的指导和帮助.而且可以为学校教育提供帮助，到学校给学生做讲座，或是为学生提供到所在单位参观学习的机会。课程资源的开发与利用需要广大家长的支持与参与.正是家长的全力支持与合作才能保证家庭资源的合理开发和利用，丰富和完善学生的科学课程资源。
二、家庭物力资源的开发与利用
家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源，这些东西的使用需要在第一个方面的参与下完成，即要有家庭人力资源发挥作用.自然包括家长和孩子自己。在家长和孩子共同参与下的科学教育资源是十分丰富多彩的。
（1）家长引导下的阅读。“书籍是人类进步的阶梯”，家长作为孩子的科学教育的启蒙者，其职责在于适时选择符合孩子心智发育时机的科读物，指导孩子阅读。对于小学阶段的孩子而言，家长可以为孩子提供图文并茂的图书，也可以提供电子音像读物（如录音带、录像带、光盘等等）。
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（3）旅游考察。在有条件的地方和家庭里，特别是对城市中的孩子而言，家长有机会一定要多带孩子“到自然中去观察”，让孩子与大自然有近距离的亲密接触。因为丰富多彩的大自然中包含了很多很好的教育资源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鸟兽虫鱼、古代与现代建筑等，可以说处处是课堂、处处是教材，资源丰富多样，而且生动实在，在潜移默化中，教育的素材和资源以一种润物细无声的方式进入到孩子的心灵，这对于激发孩子对自然的兴趣和好奇心，进一步产生探究的愿望是十分有意义的。
（3）家庭日常生活的教育价值。日常家居生活也隐含了许多可以进入小学生科学学习范畴的资源。很多不经意的小事蕴含了深刻的道理，在生活中让孩子结合课堂所学去解释这些现象，一来可以检验所学的知识.加以巩固，二来也可以利用知识指导生活实践。
三、家庭资源开发与利用中需要注意的问题
对家庭资源的开发和利用，主要也是为了孩子在知识、方法、精神、态度和价值等方面有全面的提高，共同增进孩子的素养。教育资源的开发也不仅仅是为了孩子能够背诵几个概念、公式，更应该是为孩子提供发现问题、提出问题并自主探究、解决问题的机会。这是一个孩子能积极参与的过程。在这个过程中.对于小学阶段的孩子而言，通过一些家庭资源的开发和利用，也能让孩子会用一些调查或实验的方法，观察记录、收集信息、解释数据、并用适当的语言进行描述，掌握一些基本的知识和技能、会完成一些简单的制作、知道一些着名人物的故事，这些都是家庭资源开发和利用力求达到的效果。需要注意的是，小学阶段的教育还是一个基础性的水平，不讲求有很强的逻辑性和系统性。因此，在家庭资源的开发利用过程中应该注意结合孩子的特点，做到资源的趣味性、多样性和渐进性综合，能激发孩子的兴趣，适合孩子的发展，又要保持教育应有的科学性，创造性和启发性。
四、家庭文化教育与学校文化教育的整合
1、共振效应
在孩子道德品质形成过程中，老师常从“知”入手，而家长常从“行”入手，怎样才能做到同步共振呢？这需要因人而异，没有固定模式。一般说来，家长要少说空洞的道理而侧重于行为习惯的培养。随着年龄的增长，就要增加一些理性的说教。总之，老师和家长要配合起来，采用灵活多样的办法，以取得教育上的共振效应。
2、互动生成
家长要充分利用父子、母子之情，在互动互亲中渗透教育，让家庭教育在欢乐、亲切、无拘无束的活动中进行。学校教育与之配合，就有了感情基础和可以信赖的家庭精神支柱。
3、螺旋原理
常有家长向老师反映，说孩子不听话，讲过多少遍，还是老一套。因此，导致教育方式的简单化，甚至粗暴。孩子道德品质的提高和知识技能的学习是不一样的，不可能“毕其功于一役”。有时，孩子在道理上明白了，但缺乏感受，感情上还没有转过来，行动的决心还不大，因此，出现反复。用“螺旋上升”的说法，是最为形象的。这就要求家长和学校都必须在这种循环的“反复”中，恰如其分地进行教育。
4、赏识教育
老师和家长要加强沟通，对孩子的每一点微小进步，都要学会赏识，要想办法使孩子重视大人的每一次表扬和批评。父母的批评，孩子往往容易接受，老师的表扬，往往能形成较大的动力。老师和家长在共同赏识孩子的同时，协调地、艺术地使用好表扬与批评，对于孩子的健康心理和健康人格的形成，作用不可低估。
总之，课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。小学课程资源应该是综合多样的，家庭教育资源是其中一个重要的部分。家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点，对提高小学生科学素养有重要的意义。
参考文献：
[1]赵忠心.家庭教育学――教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]沃尔科夫.心理学家谈教育问题[M].史民德.译.太原：山西人民出版社，1996.
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《成长读本》2017年11月总第24期
论文发表时间:2018/1/4
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