课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂教学是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中和学生紧密合作，创造性地应用各种教学方法和美的形象，完成教学任务，提高课堂效率，就必须深入研究课堂教学艺术。小学数学教师如何在课堂教学中形成自己独特的教学艺术风格呢?
一、情境创设的艺术性
苏霍姆林斯基认为：“要让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”增添情境设计的艺术性，可以唤起学生的自主学习兴趣，使其不由自主地走进情境中，从而积极主动地参与学习与探究。
1.创设生活情境。小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。只有入境，才能生情。让学生溶入到教师创设的情境之中，让学生觉得自己就是其中的主人翁，我们的教学就能起到事半功倍的效果。例如：在教学《超市购物》时，可在教室里设置一个模拟超市，模拟生活场景，让学生扮演售货员、顾客，进行买卖。通过活动，学生既巩固了所学知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
2.创设故事情境。学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高学生的注意力。如《分数》教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样就激发了学生学习的兴趣。
二、课堂提问的艺术性
课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”，善于把握教材的特点，从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，给课堂教学增添神奇的魅力。
1.提问要有目的性。课堂提问要紧紧围绕教学中心来进行，所提的问题必须有利于启迪学生的思维，而不是教师随意地发问，以致学生不动脑筋地随口唱和。教师在授课前要精心地设计提问的内容与形式，以免偏离课堂教学中心，达不到提问应有的效果。
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2.提问要有趣味性。“兴趣是最好的老师。”教学中采用讲故事、猜谜语、做游戏等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。
3.提问要有逻辑性。教师的提问设计，必须符合小学生的思维形式与规律。教师要按照课程的顺序，考虑学生的认知程序，设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，由表及里，层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论并使学生对知识点加深理解。教师如果没有考虑周全，提问时前后颠倒，想到什么就问什么，这样只会扰乱学生的思维顺序，达不到预想的课堂效果。
三、教学环节的艺术性
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学学习方式不再是单一的、烦燥的、以被动听讲和练习为主，如果我们忽视学生个性的积极参与，教学就可能会单调和刻板。因此，我们应注重课堂教学环节的设置，通过“罗列——调整——生成”三个教学环节的设置，创造一个思维碰撞，让学生的注意力与思考的方向集中到教学的重难点上。
如在讲授《统计》时，我设置了如下环节：
1.出示三年级同学喜爱的五种书。
2.制成每格代表100个单位和每格代表5个单位的统计图。对比得出，每格代表100个单位的统计图，直条的高度差距不明显；每格代表5个单位的统计图，又会使统计图的直条太长。
3.讨论：如何既能保持直条高度差距（即每格代表5）又能使统计图的直条变短？
4.引导学生发现，当样本的数据太大并且比较接近时，可以使用起始格代表的数量和其他格代表数量不同的统计图。 通过环节1和环节2，罗列出学生不同的想法，让学生发现问题：图1直条的高度差距不明显，图2直条太长。让学生经历思维冲突，自然引发探索新知的欲望：如何既能保持直条高度差距，又能使统计图的直条变短，适于作图？
四、课堂板书的艺术性
板书是教师增强上课效果的有效手段，是教师必备的基本功。板书的格式多种多样，不论采取哪一种形式都必须做到：
1.内容要确切，外形要规范。
2.布局要合理，新颖别致。
3.讲解要与板书、板图相结合。
总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。
论文作者:刘树涛
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/19
标签：学生论文; 直条论文; 情境论文; 教师论文; 课堂教学论文; 数学论文; 艺术性论文; 《中小学教育》2016年4月总第239期论文;