瑞安市安阳高级中学（北京外国语大学瑞安附属学校）
摘要：翻转课堂是我们课改之后提出的新的提高学生积极性和课堂教学模式，通过一定的实践，验证我们的翻转课堂教学模式是有一定效果的，为学生提供了一种新的学习体验，翻转课堂为每个学生提供了自由学习的平台，学习能力较弱的学生可以借助翻转课堂平台反复观看自己未掌握的知识，学习能力强的学生可以选择选修内容进行更深层次的学习，让学习能力不同的学生都得到很好的发展。总体来说翻转课堂教学模式在一定程度上提高了高中信息技术课的教学效果，但是由于这种新颖的教学模式在实际应用中还不成熟，依旧存在很多问题。
关键词：翻转课堂 教学模式 高中信息技术 应用
在信息技术水平不断提高的当下，信息技术的教学也被越来越多的教育工作者所重视。高中阶段是培养学生信息素养与实践操作能力的基础阶段。作为教师，应重视高中信息技术的教学，不断培养学生的信息素养。在现阶段的高中信息技术课堂中，由于受到各种因素的影响，使得课堂教学无法满足学生的实际需求，学生无法取得良好的学习效果。翻转课堂教学模式的引入与应用，在一定程度上解决了高中信息技术课中出现的问题，大大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，推动与促进了高中信息技术课程的改革。
一、翻转课堂教学模式的特点
1.教师与学生之间的角色互换
在以往的高中信息技术教学中，常常是采用“灌输式”教学模式，忽视了学生在课堂中的主体地位，使得学生与教师之间处于一个不平等的局面，这在一定程度上阻碍了两者间的沟通与交流。翻转课堂教学模式实现了教师与学生之间的角色互换，充分体现了学生的主体地位，提高了学生的自主学习能力。
2.充分利用网络平台实现教学
在以往的高中信息技术教学中，教师常常是利用课下的时间对学生提出的问题予以解答，且时间比较短，学生无法有效地解决问题。翻转课堂教学模式则充分地利用了网络平台，教师将视频等内容放在平台之上，使得学生在自主探究的过程中能够与教师进行交流，及时对存在的问题予以解决。
3.课内外教学流程的互换
在以往的高中信息技术教学中，通常都是教师在课上进行知识内容的讲授，学生在课下完成教师所布置的任务。翻转课堂教学模式则彻底改变了这种教学方式，实现了课内外教学流程的互换。教师在课前进行作业布置，鼓励学生在课堂上完成学习任务，大大提高了信息技术教学的效率。
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二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的应用
1.课前准备工作
在制作微视频时，教师可以将其知识点进行划分，在课前的3～5天进行上传，并通知学生下载。学生对学习资源进行下载之后，进行主动的学习。对于存在的问题可以通过网络平台与同学和教师进行沟通。例如，在讲解“不同搜索引擎有何个性特色”的知识点时，设置“你常用什么搜索引擎，有何优点”的问题讨论区，使学生能够对问题进行自我观点的陈述与交流。
2.课堂上的教学活动
在高中信息技术教学中，教师在课上要检测学生对导学案中的知识内容的完成及掌握情况，将学生在网络平台上提出的重点问题进行整理，并在课堂上对其进行集中解决。
同时，为了提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师在课堂中可以将学生分成固定的小组，对其安排不同的任务，使得学生在有限的课堂时间内通过讨论与交流的方式来完成作业。教师应在每个小组当中选出一名学生进行观点的汇报与总结。例如，使用关键字搜索“百度地图和百度识图的使用”；设计一个旅游路线的方案，包括景点、住宿、美食等详细内容；等等。
另外，在课堂上，教师还要对学生的学习完成效果进行反馈与评价。针对学生的参与情况进行全面的评价，加强对学生的引导，提高学生的合作意识及解决问题的能力，并使学生对知识内容进行牢固的掌握。
3.课后实践与课外延伸
课后实践与课外延伸对于学生提高知识点掌握的牢固程度具有十分重要的作用。为此，教师要在课后安排学生开展相关的探究实践活动，使得学生能够学以致用。需要注意的是，为了充分调动学生的学习积极性，教师要尽量选择贴近学生生活实际的话题案例。例如，教师可以使学生体验“百谷虎”这一山寨搜索引擎，并让学生交流讨论其与真正搜索引擎的不同之处，激发学生的学习兴趣。
三、应用翻转课堂教学模式的注意事项
由于长期受到传统教学方式的禁锢，学生可能无法适应翻转课堂教学模式。因此，教师要对学生进行相关的培训，并且在实践的过程中注意循序渐进，对课堂进度进行有效地掌握。为了提高学生学习的自觉性，教师要对其进行有效的监督，避免有的学生不利用网络平台进行有效的学习；另外，教师要注意实现与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通，在了解学生不同需求的基础上，以学生生活实践中的事物和话题作为课程教学的导入素材。除此之外，教师还要清楚并不是所有的内容都适合采用翻转课堂教学模式，应根据实际的教学内容进行调整，特别是新的教学评价标准和方式。由于翻转课堂教学模式仍然处于试验的阶段，在一定程度上还缺少相对优质的教学资源。为了避免出现资源浪费的现象，教师在制作课程方案内容时，应充分发挥自身的自主创造性。
综上所述，翻转课堂教学模式在一定程度上有效地解决了高中信息技术教学活动中的问题，大大提高了课堂教学的效率，是我国基础教育信息化的有效实践。翻转课堂教学模式的应用，不仅为学生学习提供了丰富的资源，也充分调动了学生学习信息技术的积极性，变被动学习为主动学习。但是，值得注意的是，由于翻转教学模式还在探索的过程中，因而需要教育人员不断地对其进行完善。
参考文献：
[1]翁健彬；“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J]；长春教育学院学报；2015（07）
[2]顾樱；翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的实践[J]；电脑知识与技术；2014（19）
论文作者:陈锋
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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