摘 要：在新课程改革的背景下，教学要求不断提高，尤其是小学阶段，更应注重教学的灵活性和有效性。从目前小学数学教学现状来看，还存在许多问题。教学效率和质量普遍较低，迫切需要寻找更有效的教学方法。课堂情境教学法在小学数学教学中逐渐开始运用，能为情境教学提供理论依据。
关键词：小学数学 课堂情境教学 实践探索
在新课程改革的背景下，对教学提出了更高的要求，尤其是在小学阶段，是为初中乃至高中打好基础的重要时期，教学要求更加灵活有效。但就目前小学数学教学现状而言，形势不容乐观，存在教学质量不高、教学效率不高等诸多问题。因此，迫切需要寻找更有效的教学方法来改变这一现状。本文以小学数学为例。主要分析了课堂情境教学的必要性及其发展形式。希望能为课堂情境教学提供理论依据。
一、小学数学教学现状
1.教学方法单一。一是大多数教师在小学数学教学中仍然采用循环复习学习的模式。学生死记硬背数学公式，加深记忆，形成固定的学习模式，却没有理解真正的含义。这就导致小学生虽然记住了知识，但不会运用到题目中去，不能有效地解决问题。而且，传统的教学模式枯燥乏味，教学效率低下，无法激发学生的学习兴趣。二是抑制学生个性发展。传统的教学模式要求学生使用统一的标准，忽视了学生之间的个体差异。导致学生被动、封闭的学习方式，影响其扩散思维的发展。
2.对课堂缺乏兴趣。教学缺乏激情。数学教师在教学中缺乏激情，缺乏对学生的关心和爱护，有的教师只注重是否完成教学任务，给学生布置大量作业，而不展现自己的人格魅力，有的数学老师过于严肃，希望通过自己的尊严来震慑学生，会导致师生关系恶化，影响学生的学习兴趣。另外，教师以自我为中心，缺乏对学生主体地位的关注。在传统的教育过程中，学生处于被动学习的状态，无法发挥自己的主观能动性。导致课堂气氛沉闷，影响学生学习的主动性。
3.教师队伍素质有待提高。一是教师负担较重。传统的应试教育倾向于强化培训和应试策略，加重教师的教学负担。还有一些学校把学生的考试成绩、升学率和老师的奖金挂钩，导致教师之间的竞争加剧，加剧了教师的心理压力。二是教师的教学观念相对陈旧。在新课程改革的大趋势下，即使我们在积极推进创新教学模式的理念，但由于个人能力和知识结构的差异，教师对课程改革的理解和接受存在差异，在当前的教学中，教师角色转变缓慢，影响教学效率。三是部分教师没有把校本教研、教学评价、班级管理作为一项事业来努力。而是把教书当作谋生的手段。至少有些教师在工作中有时会钻学校管理的空子，导致教学质量不高。
二、小学数学课堂情境教学的必要性
1.突出学生主体地位，充分发挥学生主体作用。就小学生而言，年龄相对较小，接受能力有限。教师必须结合学生的特点进行教学。而课堂情境教学可以将传统的静态课堂学习转化为动态的学习过程。学生的参与度和积极性较高，能够充分地发挥学生的主体作用，学生的参与度较高，教学的质量和效率自然可以提高。
2.激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。传统的教学模式更加僵化，课堂情境教学的开展形式更加多样，也更加有趣。能有效地激发学生的学习兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有提高学生对数学的兴趣。能有效地提高教学效率。课堂情境教学形式主要通过游戏、故事、操作情境等进行。这种形式能有效提高学习兴趣，对学生更有吸引力，学生的参与度也可以显著提高。
3.有效降低教学难度。课堂情境教学法在小学数学教学中的应用，能有效地降低教学难度，提高教学效果。小学数学基本上都是理论性的东西，比如：加减法都要这样算，没有为什么？老师有时候讲解这些既定的理论比较困难，也有点抽象，学生理解起来会相当困难。如果把这些理论运用到现实生活中，学生理解了老师就更容易讲了。比如：加减法这一章，老师可以创设一个生活情境，让几个学生模拟供应商和客户在买卖过程中运用数学进行加减运算。使学生更容易理解加减法记忆点也会更深刻印象更深刻。达到提高教学效率的目的。
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三、小学数学课堂情境教学的形式
1.创设问题情境，激发学生兴趣。在教学过程中，提出问题可以引导学生积极思考，但一定要注意问题的启发性。问题情境往往能有效激发学生的学习兴趣，以小组为单位，可以形成探究式课堂，带着问题，学生会有探索的动力。比如：学习数学规律这一章，老师讲完了书本知识和例题，他可以举几组例子，这样学生就可以开始自己思考，看谁能最快、最准确地找出规律。有效地提高了学生的参与程度取得了良好的教学效果。
2.创设故事情境，激发好奇心。从小学生的性格特点出发，大多数学生更喜欢听故事。故事本身比较有趣，对学生的吸引力也很大。创设故事情境，能有效地抓住学生的注意力，集中学生的学习精力。比如：在学习分数部分的内容时，可以从学生熟知的唐僧师徒四人吃蛋糕入手。一天，猪八戒来到了一个蛋糕前，他先吃了蛋糕的1/4，但是因为他太贪心了，他吃了剩下的1/2个。剩下的蛋糕分给了唐僧、孙悟空和沙僧三人。请问：唐僧、孙悟空和沙僧每人分了多少蛋糕？本来这个知识点就不是很好理解，老师就结合这种方式来举例。能增加学生对问题的兴趣提高学生对问题的重视程度，尽量把知识点简化来教给学生。
3.创设生活情境，解决实际问题。数学的核心功能是解决生活中的各种问题，生活中也充满了数学。在教学中，教师将数学知识与生活相结合，会让学生有代入感，也更熟悉。以学生熟悉的内容为出发点，也能帮助学生更好地理解知识内容。比如：学习如何合理利用时间是与生活最贴切的问题，教师可以举生活中的例子。比如：洗衣服15分钟，拖地5分钟，买菜5分钟，做饭20分钟，如何最合理地利用时间。教师可以让学生讨论，这与生活密切相关，数学来源于生活也离不开生活。创设生活情境，能更有效地教给学生知识点，学生更容易理解。
4.创设操作情境，提高学生的动手能力。在教学中，有时把操作带进课堂，能让学生更容易、更深入地理解知识点。例如:一根绳子折三次后是24米长，那么每段绳子是多少米？一根绳子长20米，木匠用了14米，然后把剩下的绳子折了两次，那么每段绳子折后有多长？这个问题有时候老师讲起来比较复杂，学生不容易理解。老师可以让学生拿一根绳子，按照问题对半方式，给学生讲解原理，理解起来比较容易。在学习角度的测量上，教师也要让学生亲自操作，使学生对知识点的理解更加深入，更有利于学生对知识点的记忆。
5.创设游戏情境，活跃课堂气氛课堂创设游戏情境，有时能达到良好的教学效果。就游戏本身而言，是学生比较喜欢的一种方式，通过在游戏中学习往往可以活跃课堂气氛。带动学生参与课堂的积极性。比如：在学习乘法表的内容时，为了促使学生加深对乘法表的记忆，他们会用游戏的方式来考察课前的“乘法接龙”：一学生站起来说出一个乘法口诀，下一位同学站起来回答上一位同学提出的答案然后给出一个乘法口诀；下一个学生接着回答，以此类推。这种方式不仅能有效地督促学生加强记忆，而且有效地活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。
总的来说，课堂情境教学法在小学数学教学中的运用取得了较好的效果。能突出学生在课堂中的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高参与度，有效提高教学效率。课堂情境教学形式也多种多样，如：创设游戏、生活和故事情境等，教师应结合相应的教学内容进行合理选择，最大限度地提高教学质量和效率。
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论文作者:李伟聪
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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