摘 要：受传统思维消极影响，长期以来我国中学语文教学还普遍存在教学方法单一、照本宣科、互动缺失、被动灌输等弊病。随着新一轮教学改革的日益深化，这些弊病在中学语文教学中的反作用日益凸显。本人作为一名长期从事初中语文教学的一线教师，为适应当前教学改革的新要求，就初中语文教学课型转换问题做了反思和探索。
关键词：初中语文 弊端 课型转换
一、当前初中语文教学存在的主要弊端
自上世纪90年代以来，经过几轮教学改革，目前我国初中语文教学质量有了显著的提高，但从提高学生运用语言文字实际能力，为社会主义建设培养创造型人才的目标要求来看，我国初中语文教学仍然存在“少慢差费”、“高耗低效”的现象，相当一部分初中语文教学课堂教学仍然被单一的“讲读”和“串讲”主宰。“讲读”和“串讲”也是语文教学传统的教学方法。这两种教学方法偏重于教师讲学生听，师生间缺乏互动交流，教与学缺乏信息联系，传输单向化。教师教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识、信息传授给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的“接收器”，始终处于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。
二、初中语文教学课型转换的必要性
1.形势发展要求初中语文课堂形式必须转换。在新一轮教学改革中，初中语文教师必须以发展的眼光来面对学习，积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生的不同特点采取不同的教学方法，设计适应初中学生心理特点的语文教学课型，以促进学生的个性发展，为社会培养具有创造性的人才。
2.教学改革要求初中语文课堂形式必须转换。初中语文教师应积极探索形式多样的语文教学新课型，让学生有机会尝试并掌握接受、探索、研究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。既然教师和学生都是教学过程中平等的主体，那么新的语文教学课型就应该在师生关系平等对话基础上，加强教师和学生的积极互动和交流对话，从而促进双方相互理解、达成共识。
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3.语文学科性质要求初中语文课堂形式必须转换。语文学科具有工具性、思想性、文学性、基础性、实践性、情意性、知识性、人文性等多重属性。语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”。语文承载着丰富多彩的文化。单一的初中语文教学课型，教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视了学生对语言材料的感受与领悟，把语文课堂变成了讲堂，老师不仅大讲特讲课文表达的思想内容和表达方式，还要讲解相关的习题集、练习册，应该让学生感受的没有给他们机会去感受，老师习惯对文章的篇章结构做详尽的剖析，从而取代了学生对语言的口味，语文知识特别是写作知识，还是以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。这些教学方法严重违背了语文学科的性质，因此，只有转换课堂形式，才能达到初中语文教学改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。
三、初中语文教学课型转换的几种新模式
1.阅读课。阅读课是教师指导阅读方法，让学生独立地读一本书或一篇文章。每人课桌上都放着字典、词典、笔和笔记本，遇到不会的词自己查，认为是重点的内容就圈点勾画，觉得用得好的词，写得精彩的句子就摘录下来，认为写得好的章节、段落就反复阅读，回味、体会其中的奥妙，汲取其中的营养，这样的课堂就像开放的阅览室。
2.欣赏课。欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己“高声朗读以畅其气，低声慢吟以玩其味”，直接把握课文主旨、情境和艺术手法等，领悟课文的神韵；第二种是教师富有表情地朗诵，对文章加以点评和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯、录像、电视、多媒体课件、音响等现代化教学手段。这类媒体可以给学生视听两方面的综合信息，也能够强烈地激发学生的兴趣和情感上的共鸣。同时以多彩动感的画面，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。
3.书评课。学生读一本好书，或看一篇文章，或为人物的精神所感化，或被文章情节所吸引，或对文章的开头结尾赞不绝口，或为作者的遣词造句拍案叫绝——指导学生把阅读后的体会和收获写成文章进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能够提高学生分析问题的能力，而且能够培养学生认真钻研、勤于思考的良好习惯。
4.讨论课。讨论课不同于目前部分教师惯用的“问答课”。它以研讨的形式为主，要求教师和学生针对某一问题进行有理有据、有因有果的分析，并提出自己的看法，发表自己的见解。讨论课课型还包括质疑课和辩论课。
5.演讲课。所谓演讲课型，就是让学生走上讲台，就某一问题对全班学生说明事理、发表见解，也可以由教师命题或自由命题，还可以采取有所准备或即兴演讲，看稿或脱稿的方式授课，这种课型不仅能够提高学生的口头表达能力，而且对发展学生的思维能力和应变能力也有极大好处。
6.表演课。有些初中语文课文故事性强，富有个性，有强烈的矛盾冲突可以让学生排练表演。如《我的叔叔于勒》故事情节曲折，让学生改编剧本然后排练表演，编剧的过程实际上就是作文过程，扮演角色演出，实际上就是深入体验作品人物的思想感情，对课文的理解并不会停留在较浅的层面。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能在培养能力、发展智能上获得意想不到的效果。
论文作者:王瑛
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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