摘 要：行动导向教学法融教、学、做于一体，学生可通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。在英语教学中应用行动导向教学法，既能构建高效课堂，又能培养学生自主学习和学会学习的能力。
关键词：行动导向教学法 高效课堂 中职英语
在目前的中职英语课堂中，由于中职生英语基础普遍薄弱，对学习英语怀有惧怕心理，缺乏对英语学习重要性的认识，被传统的灌输式教学方法抹杀了学习兴趣等，因此课堂气氛沉闷，效率极低。要改变这种现状，就需要引进有效的教学方法，建设高效英语课堂。
高效课堂，是指在课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得协调发展。而成功应用行动导向教学法，就能在很大程度上提高课堂效率。构建中职英语高效课堂，应从以下几个方面入手：
一、以人为本，重新构建师生关系
在行动导向教学法构建的课堂中，要建立新型的师生合作关系，突出对学生的人文关怀，教师是学习过程的组织者与协调人，学生是学习过程的中心。课堂上师生互动交往，以学生为主体，教师面向全体学生，以调动学生主动参与教学的积极性为出发点，促使学生主动发现、探索和创造，让学生手脑并用，并以此形成课堂的基本特征，在一个教学民主、合作、互动、和谐的学习氛围中，挖掘学生潜能，以学生获取知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为课堂教学的归宿。要善于发展学生的优点并帮助其提高，让每个学生都有自己的发展空间，并重视教学的知识结构和知识密度，使课堂有趣、有效与高效。
二、细化目标，精心进行教学设计
1.明确教学任务及对象。要明确教学目标，根据课程要求，使教学目标细致化、问题化。把课堂上要学生做的事设计成一个个难度逐步加大的任务，学生逐项完成任务，学习目标也就达成了。这可以运用“导学案”去实施，“导学案”主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。同时还必须分析教学对象——学生，从学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象，从而进行任务预设，逐步达成学习目标。
2.制定教学策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在行动导向教学法中，出现了探究学习、合作学习、自主学习等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。这就需要对学生进行小组划分，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，注意学习成绩优差者、男女比例的搭配，还要关注性格互补、座位合理安排等问题，以便促进组内合作与组间竞争。教学中选择适当的教学方法，制定教师与学生所遵守的教学行为程序,能有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。针对中职英语突出职业性、实用性的特点，可采用行动导向教学法中的任务教学法、角色扮演法、情境教学法等，适当结合多媒体，为学生提供完整、真实的问题情境，还原知识产生的背景，以此启动教学，使学生产生学习的需要，驱动学生积极主动地学习。
三、在做中学，优化整个教学过程
行动导向教学法强调的是在“做中学”， 实现知识与实践的统一，培养学生自主学习和学会学习的能力。要让学生最大限度地参与教学过程，通过分组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流、协作等社会能力。教师精心设计的“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。下达任务时，教师以简洁的语言陈述每项任务，并规定完成任务的时间、注意事项等。在学生完成任务的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立工作，自主学习。教师的作用是引导、帮助学生掌握完成任务的基本思路、方法，要求学生按具体学情，组内分工协作，完成“任务”，形成“作品”。在学生展示作品时，教师引导学生对作品作出积极恰当的评价。
四、客观公正，正确评价学习过程
客观公正地对学生的学习过程进行评价，能客观地反映个人及小组工作的完成情况。评价内容涉及学习的整个“过程”，包括每个学生在该项任务中的参与过程、所起作用、合作能力等；同时，要突出对学生创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价，关注学生能否对所学知识提出问题、分析归纳、有所发现，并逐步在学习过程中形成质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度。评价可分为组内同学互评、组间互评、教师点评，以强化课堂学习效果。
应用行动导向教学法，让学生在做中学、在学中做，全员参与，不但构建了高效的英语课堂，提高了学生的学习能力，而且培养了学生的自信心、自尊心和成功感，全面提升了学生的社会能力、个性能力和综合素质。
参考文献
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[4]姜大源 职业教育学新论[M].教育科学出版社，2007。
论文作者:訾华梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/10
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