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唐庆 四川省南部县铁佛塘九年一贯制学校 637300
【摘要】随着新课改内容的不断深入，当前初中数学的教学模式也发生了改变，为了对负面的教学内容进行改变，问题导学法得到了广泛的教学应用.本文对问题导学法在中学数学中的具体应用对策展开了深入的探究.
【关键词】问题导学法；初中数学；应用探究
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-014-01
在当前这个由应试教育朝着素质教育进行过渡的阶段中，问题导学法的应用，既能够明确相应的教学任务，同时也可以对学生的学习兴趣进行激发，不失为是一种教学良策.本文通过对问题导学法在初中数学教学中的具体应用对策展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用.
一、在初中数学课堂上引入问题导学法的作用
初中数学是一门综合性较强的学科，在学习的过程中，不仅仅需要学生对理论知识展开透彻的领悟，同时也需要学生将这些数理知识可以有效的运用到生活中去.在初中数学课堂上利用问题导学法，可以对学生分析问题和解决问题的能力进行提升，帮助他们对解决问题的能力，进行全面化的掌握.在教学过程中，老师可以利用某一个问题进行教学导入，帮助学生对章节内容展开全面的了解，同时利用实际的教学内容，帮助学生对“学以致用”的思想加深理解，提高其解决实际问题的能力.其次，在新课改内容不断深入的环境下，老师利用问题导学法，还可以帮助学生在课堂上彰显自身的价值，增强学生的学习体验，让他们更为积极的参与到数学学习的过程中来.
二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用措施
1.强化课程内容导入
在进行数学内容的教学中，由于其内容严谨，所以很多学生的学习兴趣不是十分高涨，所以在这方面，具有良好的导学策略，是展开数学教育的关键点.利用问题导学法，可以在正式授课之前，帮助学生对所要学习的内容建立一定的思考，并且通过相关问题的分析和解决，可以让学生在这个过程中掌握新的数学知识，增强学生自身的学习能力，提升其技能和水平.
例如，老师在对正弦和余弦的内容进行学习时，老师不妨在教学之前，设计相应的问题内容来进行导入.某人沿着大型超市自动扶梯向上运行了14米之后，其与地面距离垂直为6米.如果他继续随着自动扶梯向上运行，那么他再继续运行6米之后，其在水平位置上前进了几米？此时他与地面距离多少米？在提出这样的学习问题之后，老师可以顺势引导学生再思考对直角三角形的某一锐角，该如何对其对边和斜边的比值、邻边和斜边的比值进行确定，并且利用这方面的概念内容，对直角三角形锐角的余弦值和正弦值进行求解.
2.引导学生展开思考
在数学教学过程中，利用问题导学法帮助学生进行学习思考，也是整个教学活动中关键的一个环节.所以在实际的教学过程中，老师需要对相关的问题内容展开进一步的分析和研究，帮助学生对所提出的问题进行清晰的认识.并且在这个过程之中，老师也可以督促学生在课前就一些学习问题展开必要的预习活动，强化其学习意识，为学生以后的学习发展打下坚实的基础.
3.依据教材内容，设计科学有效的教学问题
问题设计是问题导学法的关键，所以需要相关的教师重视问题设计这一环节。具体的问题设计上，教师需要结合教材实际，同时依据学生学习能力、接受知识的能力设计相关针对性较强的问题，通过问题帮助学生了解课程内容的重难点。此外，在相应问题的设计上，教师还应创设相关的问题情境，问题情境主要是引导学生进行有效的思考，帮助学生更好的理解课本中的相关内容，使得学生能够将数学知识转变为自身能力的一部分。
比如在教学初中数学“图形的平移”这一课时，教师在具体问题设计上，就可以构建生活化的问题情境，如问题可以为：日常生活中，哪些现象属于平移？图形发生平移受哪些因素影响？通过提问让学生进行积极的思维，让学生在思维探究中加深知识的理解与记忆。
4.考虑问题前后呼应，引导学生逐渐加深知识的理解
问题导学法的重点在于应用问题引导学生逐渐加深对相关知识的理解与感悟，因为问题的提出上应该做到前后呼应，引导学生步步深入。
比如，在讲解初中数学“两数之和与两数之差的乘法”时，教师可以根据教材内容設计问题：某长方形的草地因为实际需求需要将其长缩短3米，宽伸长4米，请问变化后草地的面积是多少？改变后的面积如何得出？以此问题引导学生进行思考，学生通过思考意识到要想求出面积就需要算出改变之后的长与宽，这样就引出本节课关于两数之和与两数之差乘法运算内容，通过学生运用相关的求解方法可以帮助学生解决问题，同时让学生掌握相关的计算方法。
针对课文内容提出前后呼应的内容，虽然在问题的设计上有一定的困难，但所花费的只是课前准备时间，应用课前设置的问题引导学生理解，则可以使课堂教学达到事半功倍的效果，这样能够显著提升初中数学课堂教学效率。
5.创设良好问题情境，引导师生互动交流
初中数学课堂教学中，教师应用问题导学法进行教学中，需要尽可能为学生创设轻松愉悦的学习环境，让学生能够时刻保持学习的激情与良好的心态，促进学生积极探讨与思考，进而让学生能够逐渐获得准确的数学答案。为此，在实际教学中，教师应与学生构建和谐良好的师生关系，在教学过程通过创设问题情境的方式来帮助学生快速融入到课堂教学中，有效培养学生学习兴趣，进而提升学生数学综合素养。
比如，在教学“丰富多彩的图形世界”这一课时，教师为了激发学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的影响，教师就可以使用多媒体进行来创设相关的问题情境，讲解不同图形的过程，教师还可以播放不同的图像，以让学生观察并且记忆各个图形的特点，使学生可以更加轻松的分别出图形间存在差异与区别，之后教师就可以依照课堂内容进行提问，通过学生的分组谈论进一步提升学生的数学思维能力，进而提高学生数学综合素养。
结语
综上所述，新课改初中数学教学中，教师应充分意识到问题导学法的重要性。实际教学中，教师可以根据课程内容以及学生的实际情况，有针对性的设计问题，将课程知识内容有机连接在一起，让学生能够从简单的知识中逐渐探索出复杂的数学规律，同时通过加强师生见的互动与交流，吸引学生的注意力，进一步推动教学工作的发展。
参考文献
[1]张群.问题导学法在初中数学教学中的应用价值[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，25（12）：7.
[2]吴永春.漫谈问题导学法在初中数学教学中的灵活运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，22（10）：20.
论文作者:唐庆
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 学法论文; 初中数学论文; 教师论文; 内容论文; 情境论文; 教学中论文; 《中国教师》2018年3月刊论文;