新课程标准指出：“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，在新课标理念的指导下，我们要提高小组合作学习的有效性。
组合作学习只有其“形”而无其“实”。
一、存在的问题
分组随意。课堂上，老师一般指定位置相邻的4-6个学生作为一组，或者是顺向一排学生作为一组，分组比较随意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有小组讨论无成果交流：很多时候，小组学习往往无果而终，即教师没有给予学生展示、交流合作学习结果的机会。究其原因主要是教师对小组合作学习的价值和内涵认识不深，或教学时间不够等。有始无终：分组讨论与小组合作学习结束后，有些教师便匆匆进入新的教学环节，既没有让学生展示合作学习的成果，也没有对学生活动及时总结反馈。在后面的教学活动中，学生脑海里仍然在想着合作结果及争辩的有关问题，陷在自己的思维中，弱化了课堂教学效果。
二、培养学生的合作意识
小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想在课上有效地开展小组合作学习，我们首先应培养学生的合作意识。建立长期合作小组。小组成员一般控制在4-6人。开办学习专题讲座，向学生宣传先进的学习方式、操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。开展小组合作学习竞赛活动，定期、不定期的进行评优，激发学生合作的积极性。
三、教给学生自主合作的技能
“授人以鱼不如授人以渔，”要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方、理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和、学会反思、解决问题。技能和品质，我们要有意识地长期培养。注重全体学生相互间的合作，鼓励学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，相互帮助，共同提高，人人做活动的参与者。这样，课堂上就会提高学生的参与度和讨论的有效性。
四、注重教师自身的参与
组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作，共同解决学习中碰到的困难，是教师课堂教学的内容。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。
总之，在新课程理念指引下，没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能让学生在合作中学会学习、在学习中学会合作，对学生一生是有积极意义的。
论文作者:焦方聪
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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