河北省邢台市第三中学李丽云
高中音乐教学，是学校实施美育的重要途径之一。歌唱又是音乐课教学的重要组成部分，提高高中生的歌唱能力，也是学校实施美育的重要途径之一。
音乐歌唱能力高中音乐教学，是学校实施美育的重要途径之一。歌唱又是音乐课教学的重要组成部分，提高高中生的歌唱能力，也是学校实施美育的重要途径之一。那么，如何提高高中生的歌唱能力呢？
1 精通乐谱我们把乐谱的精通不仅看成是读谱的教学，而且要看得更广一些。乐谱本质上是一种已经演化成能表现音乐思想的符号体系，而它的精通，包括在阅读上和表达独创的音乐思维上的使用，包含着掌握这些思想的能力。
对于乐谱的精通在音乐基础教育上有个必要的地位。乐谱既是一个音乐工具，又是音乐的心灵，是短句、调性和节奏的掌握能力可以早日确定和具体化的一个媒介。歌唱技能的学习和训练应尽可能地融于歌唱实践活动中。
2 要培养学生正确的呼吸方法呼吸是歌唱发声的动力和基础，没有气息就不能发声，没有正确的控制气息的方法，就唱不好歌，也就是说，发声的准确音质的优美及歌曲的感情表达如强、弱、快、慢、顿、连、婉转、欢乐、悲伤和愤怒等的变化，都与气息的运用和控制是分不开的，但这些不是自然的呼吸可以达到的，必须经过加工和训练才能达到。要想掌握呼吸，首先要使学生了解呼吸的器官，呼吸器官包括：口腔、鼻、咽、喉、气管、支气管、胸腔、横膈膜及部分胸腹肌肉和肺。
笔者平时在发声练习和歌唱时要求学生用科学的呼吸方法即“胸腹式”、“呼吸式”也叫“深呼吸”，它是一种运用胸腔、两肋，横膈膜及腹肌共同控制气息的呼吸方法，因为它具有以下几点优点：①全面调动歌唱呼吸器官的能动作用，使胸腔、横膈膜和腹肌互相配合，协同完成控制气息的任务。②由于吸气时，下降模膈膜和张开肋骨同时并用，使胸腔全面扩大，气息的容量大，有较高的气势而且稳定。③控制气息的能力强，呼气均匀，有节制，并能对呼气使气势的强弱进行调节，使声音的高、低、强、弱的变化控制自如。④有明显的呼吸支点、声音统一符合歌唱时声音变化的要求。
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3 掌握发声及共鸣方法要想使学生掌握发声方法，就必须先讲解发声的原理，发声的主要器官是喉头和声带。声带是人声的发音体，藏在喉里面，似坚实的韧带，左右各异，声带中间叫声门，发声时闭合吸气时分开。
喉头位于气管的上端，由软骨与肌肉组成，能灵活地调整声带变化，产生高、低、强、弱、明、暗、音色变化的基音，在气息的配合下，基音音波又在各共鸣腔里引起共振，扩大，美化，经咬字吐字分节发音器官的调节，从表现歌曲的思想感情出发，发出自然、圆润、明亮集中和统一的，具有高位置的混合共鸣的声音，因此歌唱的发声是人发声器官运动所造成。发声训练的目的，就是培养训练发声器官能自如调节自己的声音的能力，用最省的能量，达到最完美的效果。
那么，怎样训练学生的发声呢？
第一，运用机械性的张大口练习，口先像打哈欠的感觉打开，然后上口盖向上顶天的感觉，下巴部分向下着地的感觉，上下积极打开，因为从未练过声的学生口盖是提不起来的，我采取这种方法，使学生逐渐自然地打开，很有效果。
第二，结合呼吸用a、o、e、i、u、v 几个母音来单独和过渡来练习音乐，先从1～8 度从低到高或从高到低或三度至五度小跳练习。从易到难，逐渐提高。
第三，先从练中声区开始，耐心反复的练，使中声区的声音能强、能弱，能渐强渐弱，获得自然丰满的口腔共鸣效果。接着练高声区和低声区，高声区要有适量的假声与适量的真声相混，在深呼吸的情况下，加强呼吸的压力，同时提起软腭，打开鼻咽腔，从而产生头腔共鸣，获得混合共鸣的高音。唱低音时要有适量的真声也要想到假声的高位置，不能失去气息控制，做到不撑不压，放松自然，以胸腔共鸣为主，在练习时要求声音音质结实，振幅比较大，音色要明亮，集中，高位置，向前，具有穿透力，气息要深，语音要美，讲究声音响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，唱低、中、高音时努力做到走动灵活自如，音色统一，能运用混合共鸣。在发声歌唱时，口腔应根据音的高低适度打开，原则是音越往高处走，口腔上下开得越大，软腭自然越向上，向后提起。口腔像倒漏斗式的形状，气息保持在深的状态，使声音打到音壁，碰响，然后在头腔引起共鸣，集中一点向前发出，相反，音越往低处走口腔慢慢开小，下巴越往下放，以口胸腔为主，自然放松。在唱歌中，只有正确的掌握和自如地灵活运用混合共鸣腔体和发声器官，才能使声音美化，更优美，更丰满，更动听。
4 要培养学生正确的咬字吐字的习惯歌唱艺术，是用语言和音乐两者紧密结合表达思想感情的一种艺术活动，生动清晰的语言，是概括和表达歌曲思想内容，刻画动人的艺术形象，深化主题，使歌声富有感染力的极其重要因素。所以我们的歌唱教学，首先应以掌握语言的规律入手，帮助学生建立起正确的吐字咬字习惯，汉语普通话基础高中学生是较好的，尽管有些同学受方言影响，某些音发得不准确。可通过对学生进行正确说话，朗诵，有音高，有节奏，有表情地“念”的训练，使学生能较清楚地辨别和渐渐掌握咬字吐字时的唇、齿、喉、牙、舌五音的准确分工合作与口腔开、齐、撮、合的四呼形态及穿鼻，抵腭和发音、归韵等基本知识与技能，在持之以恒的教学训练中，学生的方言被逐渐克服、字音的错误有较明显的减少，字形的变化得以纠正。同时，在强调语言规范化的教学中结合歌唱的呼吸、共鸣等各种知识，指导学生掌握发声的基本原理，在多次的反复实践中，逐步养成正确的咬字吐字习惯。
论文作者:李丽云
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：共鸣论文; 呼吸论文; 声区论文; 气息论文; 声音论文; 音乐论文; 胸腔论文; 《新疆教育》2013年第4期供稿论文;