用“微写作”打造课堂教学之“凤头”，本文主要内容关键词为：课堂教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对于一篇文章的开头，明代著名文学家、学者谢榛的《四溟诗话》中有“起句当如爆竹，骤响易彻”的说法，一堂课的开头亦应如此，就是说，课堂伊始犹如燃爆竹，要响亮，要能使人耳目为之一震，能先声夺人。“微写作”少则几十字多则百余字，易于操作，便于交流，涉及面广，可着眼于课本，亦可谈天说地。用“微写作”打造课堂教学的“凤头”，学生易于接受，更乐于接受，我曾在这方面做了浅显尝试，求教于方家。 评天下 论古今 “语文课程标准”指出，学生在语文学习活动中，要能“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识”“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有感受和思考”。为此，我们开展了“评天下论古今”的活动，每周一（每周安排两次，除周一外，另一次时间不固定）一上课活动就开始，评论话题在前一周确定，每人次展示作品的时间是60-90秒，每次4-6人（如果时间允许，还能多安排发言人次）。这一活动，学生倾注了很大的热情，积极参与搜集、推荐话题并写作、展示，这一活动真正起到了“课前五分钟，振起一堂课”的目的。看看下面学生写的关于南海问题、钓鱼岛问题的语段，还是可圈可点的。 忆往昔，大清王朝，割地赔款；巴黎和会，外交失利；日本侵华，疯狂至极……往事不堪回首。看今朝菲律宾、越南、日本等国，侵犯我国海岛，岂不知，我泱泱中华已非昨日之“东亚病夫”。有理有利有节，不卑不亢不避。终有一天你们这些跳梁小丑必定会明白，觊觎中国领土，终将得不偿失。 我将近期教学中师生收集到的各种话题进行了分类整理。比如教育类话题有：高考加分瘦身，英语科目2017年退出高考，珠算是否该回归课堂，四川某理科状元求职受挫沦为流浪汉，高中生毕业“撕书泄压”，超级中学“衡中”，鲁迅文章逐渐式微，周杰伦歌曲《蜗牛》入选小学语文教材，等等。社会话题有：我看彭丽媛的着装，多伦多市长福特乱穿马路收罚单，陈光标美国高调捐款，已拆除的古建筑该不该复建，江西婺源一棵千年红豆杉被个别游客剥了皮，山东制定禁止“啃老”条款，等等。科技类话题有：袁隆平院士宣布杂交稻技术在国际上有“绝对优势”，中国核潜艇之父黄旭华隐姓埋名30年的科研之路，国内地表水含68种抗生素喝水如吃药，等等。文化类话题有：端午节被韩国注册为非物质文化遗产，汉字书写大赛和成语大赛，两岸合展《富春山居图》，等等。还有体育类话题：越南因财政问题放弃2019年亚运会，中国世界杯何时才能出线，等等。另外，还有经济类话题、军事类话题、历史类话题等。 说作者 道背景 特级教师董一菲教学《长恨歌》，一上课，董老师就布置学生以“关键词”加“关键词解读”的形式介绍作者，教师仅做补充和评价。我在教学《林黛玉进贾府》时，借用了这一教学方法，并且要求学生适当引用一些诗词，最好是曹雪芹作品中的诗词，要考虑有一定的文采，课堂效果很好。 生1：我找的关键词是“感触”，曾经的雕栏玉砌，如今的茅椽蓬牖；往日的锦衣玉食，今朝的举家食粥。家庭的变故，生活的落差，世态的炎凉，如此的考验与历练，如此的感触与体悟，其中滋味，作者深味。“文章憎命达”，多舛的命途使曹雪芹孕育了一部伟大的著作——《红楼梦》。 生2：我找的关键词是“艰辛”，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”。风雨潇潇悼红轩，世态炎凉心自知。花开花谢，几易春秋，含辛茹苦，呕心沥血，“披阅十载，增删五次”，“一把辛酸泪”终凝为“满纸荒唐言”，不朽华章《红楼梦》横空出世。 平面化、说明性的文字介绍，在学生笔下变得文采斐然，充满了文学之美。因为缺少尝试或是创新，很多时候，我们认为“此地无银”的作者简介、作品简介或是背景介绍等教学资源，只能简单陈述，让学生记忆而已，但是，这样的尝试却告诉我们：只要我们敢于尝试并积极落实，“无银之地”依然可以变得活力无限。这种课程资源的开发，使得这节课一开始就沉浸在一种浓浓的文学氛围中，一堂课有了一个“很语文”的“凤头”。从读记的简单操作到学生将读到的东西内化进而用语言表达出来的过程中，学生收获的不仅仅是作者、背景资料，还有其他更多东西。 荐文本 赏佳作 课前“荐读文本”也是常用的课堂阅读教学“开场白”的方式。对于这种“微写作”，我的方法是课前荐读，课后修改。这类“微写作”，重在对荐读文本进行“推介”，目的在于让学生亲近进而阅读文本。它依托文本，以文本为本，以语言训练为枝，真正起到了“固本荣枝”的效果。这种“微写作”要求荐读者首先要读懂文章，把准主题，明了风格。荐读可以全面地介绍给读者荐读文章的主要内容，亦可以集中笔力解读文本精髓，如主题理解、语言风格、写作技巧等方面；可以推介一篇文章，也可以是一组文章；可以是教材里的课文，也可以是课外的时文美文、经典著作。赏析类的微写作的写作思路和荐读类基本相同，这里不再赘述，仅就荐读例举分析。《小狗包弟》是巴金先生用真情之笔书写亲历之事，以平易之言抒发肺腑之情的“良心”文章。预习时，我布置学生写一段推荐词，可选择给小学生推荐，也可选择给高中生推荐。以下是我整理的几段师生创作的荐读《小狗包弟》的文字。 生1：一只可爱的小狗，一个忠实的朋友。它聪慧，善解人意；它乖巧，讨人怜爱。但它却身不由己，成了“包袱”。这是怎样一只小狗，让我们走近《小狗包弟》，了解包弟的命运。 生2：没有华丽的语言，没有曲折的情节，似在与挚友围炉夜话，又似在聆听亲人倾诉衷肠。巴金先生借《小狗包弟》，朴实明快、袒露无疑地解剖了自己懦弱的心灵，表白了深深的忏悔之意，呼唤人性的回归，讴歌人性的美好。把《小狗包弟》推荐给大家，让我们共同体会巴金先生“良心”的反思。 生3：我觉得第一段是写给小学生的推荐词，第二段是写给高中生的推荐词。第一段仅仅着眼于小狗的命运，符合小学生心理。第二段有作品风格、作品主题方面的精要概括，是写给高中生的荐读词。 师：很好，我也写了一段荐读词，大家判断荐读词是写给哪些读者群的。 您经历了那段不堪回首的年代，美好、善良、亲情都化为乌有。您是否也反思过，抑或是忏悔过？世纪老人巴金先生，借写家中一条宠物狗包弟的命运，拷问自己的责任，审视自己的心灵，书写自己的悔意，真实、真切、真情。推荐您阅读《小狗包弟》，去感受大家的人格魅力，重温历史之鉴。 生4：这是推荐给经历过“文革”的人们的。 “语文课程标准”指出，学生的写作训练要兼顾“为自己写作”和“为不同读者写作”的双重目标。这种向不同读者荐读的“微写作”尝试，契合了“语文课程标准”所倡导的双重目的；更重要的是“未成曲调先有情”，提高学生的兴趣，真正激活了课堂，打造出了语文教学新课堂的“凤头”。 编导语 写串词 “利用课文内容来设置语用情境，不同于以往一般的课堂练习，它类似于军事训练中的实战演习，在语文实践中学习语文，因而具有更大的教学价值。”（秦训刚，蒋红森.中学语文课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003.）编写课堂教学的导语，本应是教师之责，在教学中，我大胆尝试交给学生来完成。首先给学生交代导语的特点：课堂导语语言精练，有吸引力，力求新颖别致，但又要和文本紧密结合，不可游离于文本之外。写作角度多种多样，可以从作者角度、文本角度、文题导入。“串联词”也是一种导入方式，要求找出前后两篇文章的关联之处，借此导入下一文本。和“荐读”相同，“编导语写串词”在训练写作的同时，在一定程度上兼顾了对文本预习效果的检查，用这种方式作为一堂课的开头，一石二鸟。 生1：我首先推荐林语堂的《苏东坡传》，我借用一段话来导入，“苏东坡是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒、巨儒、政治家，一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。”让我们共同走进《赤壁赋》，走近苏轼，去了解一个真实的苏轼，看看林语堂的评价是否恰当。 生2：伴随着新年的鞭炮声、祥和的祝福声，绝望的、无助的祥林嫂渐行渐远。是谁害死了她？是封建礼教，是封建制度。而窦娥之冤，冤自何来？死因在哪儿？让我们共同拜读关汉卿的扛鼎之作——《窦娥冤》，了解窦娥的人生轨迹，探究其悲剧发生的根源。 第一个学生作品，绝大部分文字来自林语堂的《苏东坡传》，我觉得难能可贵，学生已经学会读书，学会借鉴，学会跳出教材来审视教材。第二个作品是一段串联词，学生找到了《祝福》和《窦娥冤》两文都关注“女人的悲剧”这一共同点，用祥林嫂悲剧的社会根源启发别人去探究窦娥的悲剧发生之源，搭建了理解两篇文章的桥梁。 课堂教学开头的方法多种多样，笔者觉得“微写作”的方式也绝不是最好的方式，但是每次尝试使用，放手让学生参与时总能收获惊喜。