苏州工业园区青剑湖学校 费婷婷
【摘要】语言是人类进步的标志，是人们传达信息、交流情感的主要工具。曾有人概括语言表达的重要性：语言不是蜜,但能粘住一切。教师，尤其是语文教师的语言在课堂教学中的作用极为重要,教师是通过语言向学生“传道、授业、解惑”的,因此,教师的语言表达,成为教学艺术的重要组成部分,直接影响着教学的效果。我们要不断提升教师的专业语言素质，实现语文教师的语言艺术美。
【关键词】初中语文、语言艺术
教师素养语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的重要条件和基本手段。无论时代怎样的向前发展，教学手段怎样的现代化，只要是教学就离不开教学语言。教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言的存在。
一、课堂教学语言要充满情感
教学语言的情感艺术是指教师以饱含真情的语言，传授知识、教育学生，使学生的情感受到感染，引起学生心理上的共鸣，从而促进学生思维的活化，加深知识的记忆和巩固。常言道：“感人心者，莫先乎情。”某种道理或知识只有首先在情感上引起对方的共鸣，才能被对方所接受。情感操纵着人心灵大门的启闭，对接受外来的教育起着过滤和催化的作用。人总是带着某种情感心理来接收外界的信息的。对教学而言，先有“心通”，而后“艺通”。因此在语文教学中必须注重情感的陶冶。它对组织课堂教学，激发学生学习兴趣，和谐课堂教学气氛具有十分重要的作用。那么教师的语言可以结合教材内容做到有感而发，使教学充满色彩，如讲《友邦惊诧论》一文，语言可大义凛然，荡气回肠，流露出对“攘外必先安内”的讥讽、仇恨情感；讲《绿》可运用自然的语言，流畅和谐的节奏，恬静的感情。
同时教师的教学语言要亲切热情，要有强力的亲和力。在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把语文学习当作一种幸福，当作一种快乐。要做到这点，首先教师要平视学生，也就是把学生放在与自己平等的位置上；而不是居高临下。一个闷热的下午，学生昏昏欲睡，我想让学生读课文提提神。我说：大家注意，开始读课文了，是你们读还是我读？想不到学生齐声说：“你读。”我一塄，学生则笑起来。我没有板着面孔，我读就我读把，于是振振有声了一阵，我所说：“同学们，我吃力了，怎么办？”学生说：“那我们读吧。”一口气便读到底了，读罢，士气大增。
二、课堂教学语言要生动活泼
教学语言的生动活波是指教师在教学中创造性的运用生动形象的语言，集中学生的注意力使学生在欢乐、活波的课堂氛围中，轻松、愉快的获取知识，提高技能。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，可以引用莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓宽了课文内容，有助于对课文内容的理解，也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。
三、课堂教学语言要具有启发性
教师用语言进行教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要激发学生的思考，使学生主动地随着教师的语言思考问题，分析问题，在共同的思维活动中，掌握规律，因此，教师的教学语言应具有启发性，教师一面提出一些有意义的课题，一面激发学生去思考它，探求它，使学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言逻辑和思维顺序，一步一步地寻求答案，获得真知，发展智力。如，一位教师在教授《故乡》一文时的教学语言，当讲到课文中的“我”回到相隔2000余里，阔别20多年的故乡，来到“我家的门口”的时候，看到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……”教师向学生问道：“作者为什么不写房上的草，而是写瓦楞上的草？为什么这草不是写乱草或杂草，而是草的断茎？断茎不是随风摇动而是当风抖着？”此时学生的思绪随着教师的问话，一步深一步地想象着……。接着学生七嘴八舌地议论开了：“这一切，是描写家中的荒凉破败景象”。“既然连瓦楞上草的断茎都看到了，说明作者观察的十分细致，势必还会看到房屋的破旧、庭院的荒凉。”教师又问道：“可是，作者为什么只写瓦楞上的草这一句呢？还有其他含义吗？”学生回答：“是写作者急于见到家中亲人，匆匆往院内走的心情。”教师及时作了小结：“同学们想到了这些，就完全可以理解作者只用了一句简单描写景物的话，既概括了家中的破败景象，又足以表示出作者的悲凉之情，用不着在别的地方多费笔墨了。”
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足”，从而“更好的为实现教学目的服务”，著名特级教师于漪先生说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”
随着素质教育的拓展，对中学语文教师的语言艺术要求会更高。加强语文教师的语言艺术成为必然要求，首先要加强思想修养，培养良好的心理素质。做到沉着镇静，宽容大度，处变不惊，把握中学生的心理状态。要掌握语文学科的专业知识及相关专业的知识，博览群书，提高语言发音用声技能和修辞技能。总之，语言艺术的提高会在不断的实践-总结-实践的循环往复过程中得到飞跃。
参考文献
[1]吕琴.妙用“金钥匙”，巧开高效门：浅析初中语文课堂教学的语言艺术[J].课外语文，2013（11）.
[2]沃恒才.初中语文教学的语言艺术[J].新课程学习，2012.
论文作者:费婷婷
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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