著名儿童教育家陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”自学校成立了益智课题小组以来，益智器具给学生带来了极大的乐趣，寓教于乐，在玩中学习知识，在玩中增长智慧，学生喜欢这种学习方式。在学生不断地摸索、顿悟、成功过程中，他们的思维、精神和品质也在悄悄地发生着变化。
一、益智活动带来学生能力的提升
“每一个孩子都是一座蕴藏丰富的金矿”，他们等待着去挖掘。从学校确立益智课题以来，大量的益智器具来到学生们的手中，一款款益智器具，如同一把把打开宝藏的钥匙，开启了学生思维的大门。
1.培养了学生的观察力。
每一款器具都有自己的特点，学生拿到一款器具后，都需要在进行详细的观察基础上才可以进行。在进行巧拼类器具的操作中，学生一拿到手，就急急忙忙地开始拼起来。停一段时间就会发现，学生手里的动作开始慢下来，他们不再急急地去拼，而是聚精会神地观察，手中拿起一块和另一块比较一下，拿起，放下，这说明学生懂得了先观察再操作。
例如在玩黑白棋，学生就需要先观察在横、竖、斜八个方向上都可以连线翻转棋子。如果这种观察能力不够，往往就只关注一个方向上翻转要求，忽略了其余方向上的翻转要求。这种观察的失误就造成下棋违规或者错失好棋。有了这些经验，学生在益智器具操作中，就格外注重观察。巧板系列、巧块系类、巧放系列等等，每个系类的器具都是由好多形状相同或者不同的木块组成， 有的单纯平面的变换，有的是立体的变换，这就更需要学生在细致入微地观察基础上，才能做到拼插成功。所以，益智器具对学生能力的提升，有一个突出的方面，就是学生学会了观察，观察力更敏锐，更细致。
2.提高了口语表达能力。
在益智教学过程中，我们的目标是启发学生的自主思维，在合作学习的过程中，沟通和交流就是必不可少的环节。利用语言表达，将思维过程表述出来，无论是在小组探讨中，梳理自己的思路和想法，清晰有条理地表达出来，还是遇到问题，表明自己的问题所在。总之，在益智教学过程中，除了动手训练，动嘴说也是不可缺少的环节。
在益智器具引入课堂教学之前，数学课上，学生回答问题的也总是少数几个。在长期的益智训练后，学生养成了一种急于表达自己想法、操作的习惯，高高举起的小手多了，争先恐后表达的多了，这些不仅仅是口语表达能力的提升，也是自信心的一种体现。
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3.促进了团队的合作意识。
在益智器具操作的过程中，很多时候需要小组合作，共同的智慧下寻得解决的妙招。这就是把学生放入一个小的集体中，学生在小组内需要分工合作，有的负责操作，有的负责记录数据，有的负责观察给出其他的解法，学生在共同的合作中，懂得了倾听，懂得了找准自己的位置，完成份内的工作。起初在小组内分得一款器具的时候，学生都是抢着玩，都想自己先睹为快，以至于老师布置的任务、各自的分工，都没有完成好。长时间的益智教学训练，学生懂得了分工合作，团队意识增强，充分发挥了“学习共同体”的作用。
二、益智教学带来学生品质的改变
如果说益智器具对学生品质的改变，那就体现在长期操作益智器具后，学生的意志力变得更加坚强。这种意志力来自于操作益智器具的一次次受挫中。有人把益智器具的操作，称作是一种“烧脑”的游戏。确实如此，在一次次的思考后，换来的可能是一次次的失败，学生这就是在这一次次的失败中，接受着挫折的洗礼，受挫——再战，再挑战——再失败，这种失败激发了学生不服输的心态，性情变得更加沉稳，意志力变得更坚强。
班级有个孩子在拼Y形二十五巧块的时候，屡试屡败，确实被折磨得有些挺遭罪，气愤地收拾起器具说再也不玩了。而益智器具的魅力也恰恰在让人欲罢不能，没停一会儿，又重拿起来，专心地拼起来。
遇挫时的越战越勇，观棋不语真君子，落子无悔守信用，学生在益智游戏的过程中，发展着交往技能，建立着人际交往能力，培养着分享、助人、谦让、坚韧等行为品质。
三、益智器具悄悄改变着亲子关系
爱玩游戏是每个人的天性。学生可以将益智器具带回家，展示给大人看，大人也被这种“小体型、大智慧”的器具所吸引，放下手机，和孩子探讨起益智器具的玩法。在这方面，其实孩子优势远远超过大人，思维没有被禁锢，动手能力比大人熟练。这时候孩子担当起小老师，给大人讲思路，和父母进行比赛，亲字关系显得更为融洽。不少孩子表示，把益智器具带回家和父母一起玩，是他们一天中最快乐的时光。
益智课题的开展，让课堂更加充满活力和趣味，教学中更加注重学生思维的培养、学生核心素养的养成。课堂上，学生的双眼中绽放出灵动的光芒，那是积极思维、努力向上的活力，整个课堂焕发出蓬勃的朝气。让童心随着手指翻飞下的器具飞扬，让思维随着器具的拼转飞扬。
论文作者:赵丽欣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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