山东省滨州市第一中学 卜新晶 邮编:256600
[摘要]：数学教学一直备受关注，在新高考背景下，高中数学教师应该通过创新教学方式，突破传统教学模式的束缚，增强学生学习数学的热情。教师一方面可以通过不断提升教学手段、教学技能、方法以及丰富教学语言、板书等进行创新，另一方面可以通过教学理念的先进、主体的充分体现、对教材的理解水平以及自身素质的提高等方式，加强学生对数学知识本质的理解。
[关键词]：新高考；数学；高效课堂
引言：
新高考背景下，人们不仅仅要关注学生的学习成绩，还应该注重学生学习效率的提升，让学生轻松学习，实现高效学习。高中数学教师应该在教学过程中充分体现学生的主体地位，因为教师替代不了学生的学习，学习还要发挥学生的主观能动性，要大胆“放飞”学生，让学生充分想象，从分思考，把学习自主权交给学生，必要时要注意发挥教师的适度指导作用。除此之外，还要让学生当“探路者”，不做“过路人”。课堂的 “高效”来自学生的“主动的学” ，学生的学习要“入心脑” ，主要不在于教师的“讲”而在与学生的“学”， 要真正做到以“学”定“教” ，学生必须亲自探究和体验，才能真正理解知识，才能真正融会贯通。下面本文就新高考背景下数学高效课堂的养成进行分析以及讨论。
一、高中数学教学课堂存在的主要问题
当前，数学课堂教学还存在着诸多的问题。在一项关于高中数学课堂的调查中，据不完全统计，大约有百分之四十的学生对数学教师的教学课堂情况很不满意，有另外百分之四十的学生对数学教师的教学课堂基本满意，只有剩余百分之二十的学生对数学教师的教学课堂满意。由以上数据不难看出，当前大多数高中数学教师在课堂上的表现情况还存在着许多问题。这些突出的问题具体表现在：
1 缺乏与学生的互动和交流。
传统的数学课堂都是教师在讲台上讲课，学生在下面听课，有些学生对于困惑的题目也不敢提出，这样就会导致学生掌握的知识赶不上教师的讲课进度，不出多久，学生积累的数学问题越来越多，导致数学成绩急剧下降。
2 教学观念比较落后。
具体来说，就是教师还是以应试教育的角度开展课堂教学。一般表现为考试喜欢考的内容上课着重讲解，考试考得少的内容从来不讲。有些教师为了让自己班的学生考高分，加班加点给学生补课，所讲解的内容十分局限。这样导致学生在做题目时遇到稍有变化的题目就不会做。教师在课堂上讲课，不能只顾应试教育，要在核心素养的视角下注重学生成长、成才的培养。
3 教学方式不够创新。
教师应该改变传统板书的教学形式，传统的板书教学已经不能满足现代高中学生上课的要求，传统板书的教学方式不仅要求教师要在讲台书写大量的板书，会带来身体上的不适，而且上课效率低，学生听讲起来容易乏味，引起注意力不集中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这也是大多数学校数学教师所采用的教学形式。
二、新高考背景下数学高效课堂的养成策略
2.1加强实践能力，提升学生思维
传统教学的缺陷在于知识永远运用于试卷，而并非实际问题。因此，如何灵活运用数学知识于实际问题尤为关键。根据调查得知，国内高中教学几乎呈现“全理论无实践”的现象，即使学生的理论考试成绩较为理想也无法受到社会的认可。良好的实践训练能有效加强学生的数学思维能力，教师制定相应的计划将理论知识融入生活实际，不仅激发学生的学习兴趣，而且巩固学生对所学知识的理解，，有利于学生的数学视野得到发展和提高。例如：教师与学生讲述经济学知识。以股票为例，将五百强企业的股票走势看作波动的单调分段函数，简要讲述股票的常识以及走势图，帮助学生直观地了解单调性的实际用途，并要求学生将三天内的走势以单调的差异进行分段，不仅以其他学科的角度引出数学知识，同时引发学生自主思考，运用数学知识实践操作，而且有利于加深印象，深入了解单调内涵，拓展数学思维。
2.2激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情
高中生正处于青春期，容易躁动，尤其是面对枯燥的数学知识，高中生容易走神，进而降低学习效率。因此，教师应制定对策吸引学生的注意力。例如：教师讲解等比数列时可以通过游戏简介引出相关知识。具体而言，教师应给予学生某种悬念，开展抢凳子游戏，但是人数规定为16人、8人、4人、2人，不仅激发学生的好奇心，同时满足学生的乐趣。其次，要求学生发现人数规律，显然人数呈现二倍关系，教师提问：如何更快捷地计算总人数？进而引导出等比数列的相关公式，学生会主动寻找游戏规律，不再被枯燥的教材所束缚。最后，教师再列举出其他实例，要求学生自行作答，有效帮助学生温习知识并举一反三，认清内在规律以及解题思路。此方式对培养学生的数学思维能力有着重要作用。
2.3巧妙设计问题，构建高效课堂
思维的培养是建立于问题之上，如何促进学生思考是高中数学教师应当探究的问题。如果直接提问则难以激发学生的求知欲，因此，问题的提出以及设计均应有创新性，引导学生运用数学思维分析解决难题的方式，从而逐步提升思维能力。例如:教师先提问初中知识中的一元二次方程，给予学生自信。其次，教师提出高中教材的抛物线方程，引发学生思考，分清二者的区别。最后，教师引导出x=y2，将三类知识点相互融合，并引发学生的求知欲，不仅辨别三者的区别，更能加深印象，将各类知识融会贯通。这是由于知识点通常是单独存在的，但是高中试题是多种知识的混合体，只有了解各类知识的差异以及共性方可得到准确答案，这便要求教师构建科学的知识体系，及时梳理知识点并引出其他知识点，如此，学生会有清晰的脉络，有助于数学思维能力的培养。
总之，在新高考背景下，数学高效课堂的养成需要教师的不懈努力，不断丰富自身的素质，加强教学方式以及模式的创新，引进先进的教学手段以及方法，提高学生学习数学的兴趣以及热情，让学生真正的爱上数学，这样才能提高课堂教学效率，实现高效课堂。
参考文献
[1] 尹秀金. 新课改背景下高中数学高效课堂的构建[J]. 中学教学参考, 2014(6):41-41.
论文作者:卜新晶
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/18
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 高效论文; 课堂论文; 知识论文; 板书论文; 《未来教育家》2018年第9期论文;