【关键词】：高中体育 选项课 游戏教学
体育游戏在体育教学中被教师普遍看好并广泛使用，特别是在贯彻实施体育与健康课程标准中，为了激发学生的运动兴趣，运用游戏更受广大体育教师的关注。但是受教学思想的影响，不少教师仅仅把体育游戏用在准备活动和放松活动之中，并且把游戏的方法规定的死死的，学生只能按照教师的规定统一行动、统一联系。单一的灌输式教学方法这种方式与重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。促进学生学会学习。提高体育学习和增进健康的能力的理念相违背，不仅起不到应有作用，反而会造成负面效果，很值得我们注意。
1．体育游戏的特点
1．1普及性的特点：体育游戏包含着众多的活动机能，不仅形式繁多，内容丰富，而且极易普及，具有大众的特点。同时不受年龄、性别、体能状态、职业、文化程度、地域种族、环境条件等因素的限制，参与者可根据自身的兴趣爱好与需要，积极地投入到体育游戏之中去。
1．2目的性特点：体育游戏是一种有意识的活动行为，人之所为，无不为目的所驱。有的是为了提高某些素质掌握某些技能；有的是为了发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的是为了调节情绪和休闲娱乐。而在体育教学中，应根据课的不同结构、不同内容，合理安排量和运动负荷。
1．3竞争性特点：体育游戏包含着每个参加者活动能力的表现和个体活动能力强弱的自我体验。在竞争过程中以量化（数量、质量、快慢）为指标决定胜负。所以体育游戏不仅能提高参与者的活动能力，还能培养思维、探究、创造应变能力和进取精神。
1．4娱乐休闲特点：体育游戏由于本身具有娱乐性、趣味性、休闲性的特点，可以吸引众多的人积极参与。人们可以在轻松愉快中获得自我需求，在不知不觉中接受教育和陶冶。
2．体育游戏创编的原则
2．1锻炼性原则：锻炼性是体育游戏的本质特征，明确所创编的游戏的主要作用是什么，还要根据教学对象的生理、心理特点选择最有效的游戏素材，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
2．2教育性原则：体育游戏作为学校体育的一项内容和一项辅助手段，不仅应当具有锻炼身体价值，而且还应当具有思想教育的价值。体育游戏的教育必须与游戏的内容、方法、规则等有机结合，融为一体，寓教育于活动之中。另外，选择游戏的名称要既反映游戏的具体内容，又要有一定的教育意义。
2．3趣味性原则：趣味来自竞争，趣味来自新颖，趣味来自情节。要使学生在情趣盎然的氛围中身体得到锻炼，情操得到陶冶，智力得到发展。
2．4安全性原则：促进学生身心的健康发展，是体育游戏的最根本的目的。在游戏的设计过程中，要充分考虑安全原则，对游戏动作、组织方法、规则、场地的设计应进行认真的“安全检查”。
2．5针对性原则：体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动。只有根据游戏的目的任务及对象进行创编的游戏，针对性才可能强，才可能达到预期的效果。
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3．体育游戏在选项课教学中的运用
3．1充分发挥体育游戏的作用
体育游戏的选择要以深入目标任务为依据，有利于提高学生的身体素质和技能；有利于提高学生的自主学习，探究学习和合作学习的能力。根据体育游戏的特点和作用，遵循体育游戏的创编原则，应将体育游戏有机地结合在教材的内容中。例如：在耐久跑教学中，采用“寻宝”的游戏方式进行教学。将若干个“宝物”放置在不同的地方（“宝物”放置的地方要有一定范围标志物），学生以组为单位，分成四组，分别站在自己的大本营中，教师发令后，学生各自从大本营出发，边跑边寻找“宝物”，在规定时间内（一般以5-8分钟）那一组先将“宝物”全部找回到大本营为胜。这种游戏可以使学生在整节课中始终保持较高的情绪，既能提高学生的兴趣，又能体现团结合作的集体主义精神，最终取得较好的效果。
3．2体育游戏要与教学中的教材内容相结合
3．2．1我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在选择游戏上要根据不同教材，学生的具体情况和不同要求，相应地变动游戏动作，使游戏对教材中的一些技术动作的掌握有积极、良好的促进作用。并且游戏内容的选择、规则的制定和组织实施都要与教材紧密结合，才能保证教学内容的完成。例如：在进行篮球体前变向运球的教学中，先安排学生进行运球抱拍球的游戏，这样既提高了学生学习的兴趣，又对学生掌握体前变向运球动作有较好的帮助，在游戏中越要保护好球，这个动作也就越做的正确，学生们也越能够体验到成功喜悦，教学效果也就越显著。
3．2．2根据教材的内容，教师应充分发挥学生的主体作用。笔者在上高一年级足球脚内侧传，停地滚球的教学中，将学生分成四组，提供给每组学生一付跨栏架和两只足球。教师通过简单的讲解，让学生利用提供的器材进行自编游戏活动。课堂气氛非常活跃，同学以小组为单位，相互探讨，相互补充，群策群力，教师巡回提示。经过几分钟后，各组都设计出各种不同的游戏。并在课堂上进行展示。这不仅对主教材足球脚内侧传，停球起到了辅助作用，而且让学生体验到通过合作、探讨、设计所获得成功的感觉，活跃了课堂的气氛，也圆满完成了本课的教学任务。
3．3体育游戏的教学必须符合学生的心理特征
高中的学生智力、情感、意志行为、个性已日趋完善，在进行体育游戏教学和组织游戏活动时，教师要根据学生的生理、心理特点，结合游戏的特点、功能及课程的目标和任务来进行安排，同时要注意运用灵活生动的教学方法，充分体现学生的主体作用，挖掘游戏的思想、技能、智力等多方因素，启发学生思维，重视学生的探究，合作学习的能力，发展体力 和智力，进一步激发学生的活动兴趣。在集体性竞争性较强的游戏活动中，应注意结合游戏规则和技术要求，强调遵守规则和团结协作的意义，培养组织纪律性和集体主义的精神，形成良好的意志品质。
3．4体育游戏的教学必须符合学生的生理特征
体育游戏有着明确的目的，“健康第一”，在体育游戏教学中必须完成这一主要任务。高中的学生运动系统、心血管系统、神经系统和呼吸系统已基本成熟。在体育游戏教学中，安排合理适宜的游戏负荷，才能有利于教学目标的完成，才能有利于学生的身心健康，不但要考虑到学生参加体育游戏负荷的有效性，而且要考虑到学生对负荷的承受力，合理地运用教学的组织形式、方法手段以及场地、器材等因素，安排好体育游戏次数、时间，并且通过望、闻、问、切等有效方法使体育游戏的负荷控制在学生的有效性与承受范围之内。
综上所述，体育游戏是体育教学的重要内容，也是完成教学任务的一条有效途径。体育游戏不但可以丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，而且还可以提高学生自主学习，探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。
参考文献：
1.《体育游戏》，北京：人民体育出版社，1990
2.《体育游戏》，吉林人民出版社，1996
3.《体育与健康课程标准》，北京：人民教育出版社，2003
4.《中国学校体育》，2012.6
论文作者:王小嘎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：体育游戏论文; 游戏论文; 学生论文; 目的论文; 体育论文; 能力论文; 原则论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;