高中化学教材的研究性学习课题指导，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,课题论文,教材论文,高中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
化学教材是理所当然的研究性学习的课题来源。我们应当做到课内外结合，用活教材。从苏教版的化学教材的微观结构看，教材栏目丰富多彩，如拓展视野、问题解决、资料卡、调查研究、活动与探究等，都可延伸为研究性学习的课题。此外《实验化学》作为浙江省高中新课程化学选修的六个模块之一，为我们提供了更多的课题化的素材。这就是我们基于化学教材内容的高中学生研究性学习课题得以顺利开展的前提条件。
一、选题指导
我们经过对教材各章节的内容和教学目标的认真分析，根据研究性学习的内容选择原则和化学探究活动的指导策略，对高中化学教学内容进行整合，筛选出高中化学开展研究性学习的典型课题，将化学教学与研究性学习在内容上相融合进行了整体设计。
基于教材内容的研究性学习课题列表
二、案例指导
1.案例：“灵江水样测定活动设计方案”课题
目的：让学生对自己的生存环境有一定的感性认识，并借此理论联系实际，树立可持续发展理念。
主题：对流经我市的灵江水系进行沿途考察和调查。引导学生从学科的视角关注社会，关注自身的生存环境。活动紧紧围绕①灵江的昨天、今天和明天；②灵江水系的变迁及原因；③灵江水样测定及分析这三大主题展开。
2.实施
(1)理论指导
《化学与生活》专题1第二单元水资源的合理利用；《化学与技术》专题1多样化的水处理技术。
第一单元水的净化与污水处理；第二单元硬水软化；第三单元海水淡化。高中地理关于水资源分布知识及高中生物关于环境保护的知识。
(2)专题讲座
《水污染及治理》；《水质分析法》（包括COD、BOD、DO测定法介绍）；《陆海市典型环保案例》。
(3)技能培训
分点水样采集及固定；COD、BOD、DO测定；pH计使用；水的硬度测定。
(4)过程指导
①考察：指导学生学会现场测T、色度、pH、浊度，并现场采样和固定。指导学生用眼睛观察、用知觉感知、用摄像机记录沿途水质变化。
②参观：自来水厂、环保局监测站、部分周边村镇集市。
③实验：指导学生进行水质分析和相应数据的测定。
(5)分工
①文献、图片组。查阅《临海县志》，了解灵江的昨天、今天和明天；上土地规划局查阅《临海城市总体规划》及《临海工业布局图》，了解临海发展历程及前景；请教当地老人了解城市变迁和风土人情。
②纪实组。摄像：用摄像机记录灵江水体情况及两岸居民的居住情况。走访：进居委会了解灵江两岸的人口密度、居民素质、燃煤状况、卫生意识、环境意识等等（可用调查问卷形式）；沿途记录排污口、绘制菜市场、商铺、厂矿企业的分布图，了解灵江水污染的原因；走访环保局了解近年灵江水体的污染状况；走访自来水厂、市科技局、工商局、市发改委、市计经委了解民营企业及本市经济模式的调整对水体污染的影响；同时向环卫处了解一些公益项目。
③法规组。上网查阅相关的环境保护法；到环保局、市政府相关部门了解临海市相应的环境保护条例。
④水样测定组。分地点、时间、气候采样，请老师、环保人士指导，自行测定数据，结果交由专家鉴定。测定过程：选取样点、取样、测定、分析报告。
⑤宣传组。利用摄影图片、自制多媒体课件、自行剪辑的专题片等在校园网上进行环保教育；设计、张贴宣传画或传单呼吁居民保护环境；把分析报告送交环保部门并反映严重污染水源的情况；在居民中进行法规宣传，同时提供一些整改意见或建设性建议。
三、自制仪器指导
可指导学生根据研究性学习课题的实际情况，就地取材，使用一些废弃物品制作简单的实验仪器代用品。如学生利用废弃物品制成制取气体的相关仪器装置。
试管：营养口服液瓶。
橡皮塞：青霉素药瓶橡皮瓶盖。
导气管：将医用输液管带塑料针的一段剪下，然后把塑料针穿过橡皮瓶盖，为保持气体通畅，可将塑料针嘴剪去。
集气瓶：将医用青霉素小药瓶洗干净即可收集气体。
纸架台：选一质地较硬的纸板剪好，拼装。
水槽：大可乐瓶剪下下半截即可。
酒精灯：找一带铁盖的药瓶洗净，铁盖打孔，穿上棉线，装上酒精即行。
药匙：折一小硬纸槽即可。
同时，还可发动学生收集日常生活中的化学药品。例如：易拉罐（铝），火柴盒侧（红磷），铅笔芯（石墨），面碱（碳酸钠），PP粉（高锰酸钾），果导片（内含酚酞），中药紫草（其酒精浸出液可作石蕊试液），大理石碎片（碳酸钙），铁钉，铜丝，木炭，食盐，白酒，白醋，鸡蛋壳，碘酒，农用硫酸铜，生石灰，熟石灰，废干电池的铜帽、锌筒、碳棒等都是研究性学习课题的很好的代用药品。这样既节省了实验的成本，又锻炼了学生的动手实践能力，同时这本身也是研究性学习课题的一部分。
四、评价指导
研究性学习成果可以是创新实验方案、自制实验仪器、论文、调查报告、产品，也可以是设计的方案包括课题研究课件等。成果一定要进行交流和评价，以便为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，这样既重视知识与技能，又重视科学探究能力和实践能力，还关注学生在情感、态度与价值观方面的发展。这样，不仅可以让学生学会合作和分享，也可以通过评价激活学生的思维，进一步发现新问题，引发新研究。具体的评价指导可根据研究性课题的不同特点，采用不同的评价方式，如：可以采用“档案袋”形式，内容包括：查找的资料、有价值的实验探究过程记录、实验报告、自我小结、问题讨论、自制仪器、自我评价等等；可以以课件的形式呈现研究性学习的成果，好的成果可以参加研究性学习成果评比，同时还可把学生的研究性学习成果课件上传到校园网供其他学生浏览。
五、结语
我们通过基于化学教材内容的高中学生研究性学习课题的实践探索，更新了教学理念，改善了教学方式，同时也提升了学生热爱化学的情感，转变了学生的学习方式，促进了学生个性特长的充分发展。在实践过程中，我们深切地感受到，在研究性学习中真正做了实验、做了研究并认真完成了实验报告的同学，处理、分析数据并推断结论的能力一定能够在试题的回答中比较完美地层示出来。实验探究能力是近几年高考中常见考查内容，通过基于化学教材内容的高中学生研究性学习课题的实践活动，学生在这方面的解题能力有了一定的提高。同时，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，从而达到共识、共进，实现教学相长，共同发展。