摘要：语文是贯穿整个义务教育阶段的基础性课程，学生通过语文的学习，可以掌握语言以及文字的相关知识，为其他学科的学习奠定坚实的基础。随着教育改革的推进，教育者的思想和观念不断更新，在小学语文教学中教育者除了重视教学质量外，对学生在课堂中的感受和体验也日益关注，在此背景下，构建小学语文快乐课堂受到广泛认可和重视。快乐课堂可以很好地调动学生的学习兴趣和积极性，对语文教学质量和效率的提升大有裨益，研究小学语文快乐课堂的构建策略意义重大。基于此，本文首先分析了构建小学语文快乐课堂的意义，接下来详细阐述了小学语文快乐课堂有效构建方式，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学语文；快乐课堂；构建策略
引言
作为一门综合性很强的学科，语文离不开生活，同时包含丰富的历史、文化和生活等内容，知识性和趣味性并存，符合小学生的心理需求，能激发学生的学习热情。但是，当前的语文课堂教学单调枯燥、气氛沉闷，学生在语文学习中无法感受到快乐，导致学习效果不理想。基于此，构建小学语文快乐课堂受到了广大教育者和学生的欢迎，快乐课堂可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，将学习效率和质量提升到最佳，教育者要积极构建小学语文快乐课堂。
1构建小学语文快乐课堂的意义
随着我国教育改革的深入，新课程的改革也在如火如荼的进行中，学校越发注重学生的快乐学习。然而，不少学生在实际的语文学习中出现学习兴趣不高、热情低落等问题。这样的问题不仅会加重学生的学习负担，还会使学生产生厌学倾向。之所以出现这样的问题，主要原因是教师在语文教学中依旧以教定学、以考导学。教师若能摒弃传统教学模式，积极构建生命课堂，将在一定程度上改善这一情况。这不仅能突破传统教学模式的弊端，而且能促进小学语文生命课堂的构建。
2小学语文快乐课堂有效构建方式
2.1建立师生之间的友好关系
友好的师生关系使得学生不因教师的压力而感到学习压抑，便于教师与学生之间全方位的沟通与交流，所以小学语文教师应与学生之间建立友好的关系，也就是用心关心学生，站在学生的角度上思考问题，不可以斥责学生，也不可以在没了解事情的整体过程否定学生，容易导致学生产生厌学情绪，不利于学生的学习与成长。比如在学生没有做完作业的情况下，教师应耐心的与学生沟通，询问学生：怎么了？为什么没有完成作业？我们应该怎样处理这件事情？科学的使学生意识到自己的错误，而不是直接给予学生批评，由此在心灵的沟通基础上缩小教师与学生之间的距离。此外，教师要充分挖掘学生自身的优势，因师生关系不够友好的主要原因为教师没有找到学生存在的闪光点，特别是学习效率不佳的学生，有些教师可能会以不信任学生的态度与学生相处，这样是非常不正确的做法，所以教师要与学生建立友好关系，进而营造良好的学习氛围。
2.2快乐教学法在语文识字中的应用
语文的学习需要大量的时间去记忆，书写。这往往是学生不爱学习语文的主要原因。我国的汉字可以大致划分为形声字、象形字、会意字等，不同的类别各有其特征。教师应充分了解这些特征，采取一些有趣的记忆方式帮助学生学习与记忆汉字。对于形声字的教学，教师可以通过偏旁部首进行汉字的划分，加深学生的理解和记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，汉字“们”，左边的单人旁表示字本身的含义“人”，而右边的“门”是字的发音。象形字由事物的寓意转化而来，由于其象征性比较强，由此可以通过汉字的组成结构来记忆汉字。例如，汉字“洒”与汉字“酒”字的区别就是少了一横，这一横代表装酒瓶的盖子，如果装满酒的瓶子没有盖子，就容易把酒洒出去。会意字通常由多个汉字组合在一起，具有各个组成汉字的寓意，因此可以通过对各个汉字进行寓意分析来识字。例如，汉字“森”，其中“木”代表自然界的树木，而三个“木”结合在一起就代表有很多的树木，很多的树木在一起即代表森林。因此，采用趣味教学方式进行学生的汉字识字教学能大大提高学生的汉字记忆能力和理解能力。
2.3不断创新教学方法，改善快乐教学效果
快乐课堂的构建，是需要各种各样的方法的，让学生在课堂中获得愉悦感，从而对语文学习产生浓厚兴趣，积极参与到各种课堂活动中。教学方法是影响课堂教学氛围的重要因素，多样性的教学手段可以很好地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，有利于构建快乐课堂，因此，教师要致力于教学方法的改进和创新。首先，可以针对不同年级的学生采取差异化的教学手段。不同年级学生的年龄和身心发展状况不同，导致兴趣爱好也不相同，在创新教学手段时要分层次、有针对性地进行，如低年级学生活泼好动、好奇心强，可以运用讲故事、做游戏、表演等方式开展教学，让他们在玩乐中学习知识；高年级学生心智发育逐渐成熟，开始重视竞争和合作，教师可以在课堂中采取小组教学方式，或者组织各种形式的竞赛，如朗读、演讲和写作等，让学生在合作竞争中体会快乐。其次，要重视提问在快乐课堂构建中的作用。课堂提问可以很好地帮助学生集中注意力，激发学生的探究热情，很好地活跃气氛。再次，要充分借助现代化的教学手段。教师将多媒体、计算机等设备应用于教学，将教学内容通过视频、图片等直观的方式展示出来，能让课堂变得更加生动形象，学生在学习中能够获得更大的快乐。
2.4组建小组学习的活动，放飞学生心灵
合作是人与人之间增进认识的方法，同时合作学习法也是当下语文教学方法中的一种新的尝试，传统的教学模式禁锢了学生的心灵，难以凸显学生的主体地位，阻碍了语文生命课堂的构建。因此，教师在语文课堂中应开展小组合作学习活动，将课堂交还给学生。以《游山西村》教学为例。首先，教师以学生的理解能力、学生的性格特点等因素为依据，结合小组合作学习的分组原则，把学生分成“攀登组、飞翔组、勇敢组”几个小组。其次，教师让学生在小组内部就《游山西村》内容进行探讨。最后，学生们积极讨论。在攀登组中，有的学生说：“这首古诗描绘了乡村的美丽景色。”有的学生说：“颔联不仅表现了陆游对前途的信心与期望，也揭示了世间事物明灭消长、不断变化的哲理。”在飞翔组中，有的学生说：“这首诗紧扣一个‘游’字，像是放电影一样把山西村的美丽景色一一展示出来。”总之，小组合作学习模式充分解放了学生的心灵。
结语
总而言之，在当前的小学语文教学中，要通过多种教学方法，同时借助多媒体技术渲染课堂氛围等方式，构建出良好的语文课堂教学氛围，依据快乐与快乐之间的冲突，确保学生在快乐中健康的成长。
参考文献
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[3]汪振华.趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].甘肃教育,2018(23).
论文作者:刘波
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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