浅谈网络环境下的学习，本文主要内容关键词为：浅谈论文,环境论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着社会的发展，教育也经历了深刻变革。目前，学习已成为一个较为社会化的概念，它不再局限于一定年龄、人群、地点，而是在社会的普遍范围内以各种方式实现学习。简言之，传统教育是针对适龄健康儿童、青少年在学校里接受全日制学习，但随着社会生产力不断发展，不但意识形态发生了变化而且教育方式也面向多元化，我们除了传统教育方式以外，各种不同形式的远程学习越来越受到社会的瞩目。远程学习方式不但没有年龄、时间、地域、身体因素等主客观因素的局限而且在某种程度上实现了教育资源共享、教育制度终身化的目标。
远程学习主要是以电视、视频、网络为媒质接受教育的一种现代新兴的教育模式，主要对无法实现传统教育的广大受众起作用，通过无线传播方式和人机交互模式实现师生异地分离的教学，不仅达到了教育教学目的而且使更多受众享受到受教育的权利，但从客观的角度分析我们清楚地看到：电视、视频和网络各存优势和弊端，浅要分析如下：
首先，电视依赖卫星传送，是一个实时传输的过程，教师在此时刻讲授，受众便不能在彼时刻聆听，两者必须在同一时间利用电视媒体达成瞬时交互，时间约束性较强。在现代电视卫星传输过程中，卫星传送的成本比较大，一方面教学方的投资相对较大，而另一方面广大受众的学费相对较高，相当一部分受众不能接受。除此之外，教师的讲授虽然可以制作为录像带、录影带发送到各个教学机构，做师生非同期异地交互达到教学目的但其声像质量尚不能得到保证，录像带和录影带经长时间的搁置受客观因素（如受潮、磨损等）影响导致声像模糊，容易造成教学资源的大量流失和资源浪费。同时，制作教育资源的经济投入也不能得到相应的产出，这就使得教学效果违背了制作初衷。其次，视频是现代通信方式的新产物，它依赖异地实时交互，尽管这种方式达成了“面对面”交流，但它与电视传授有同样的弊病——双方受时间约束，而且视频设施使用费用相对昂贵且要专人操作，不宜长期使用。视频交互所依赖的专用设施在使用过程中声像效果随设备运作而中断的事情时有发生，交互双方由于声像因素导致交流困难，延长交互时间，教师与受众的时间被占用、交互的愉悦度也大大降低。因此，视频也不是目前最佳的远程交互方式。再次，21世纪，信息技术高速发展，基于信息技术和双向通信技术的第三代远程教育已经基本实现了大众教育，基于网络，教育教学实现了网上传输，资源共享和时空分离的交互，网络已经逐步成为远程教育的首选媒质。
网络环境下，师生异地交互，教师不能沿袭传统教育的方式——在课堂上根据受众的表情、动作判定他们的此时思维，只能借助自己的一贯经验传授学科内容，而学习者则不受课堂教师的约束，对学科内容即便当时有疑问也不能达成及时交流，因此，学习者很容易产生厌倦和暴躁、自卑的情绪。怎样有效地解决诸如此类的问题？建构主义学习理论对其有着指导性作用。
对于远程学习者来说，听课件和阅读书本、印刷材料的过程就是言语信息的学习过程。在这一过程中，教师讲授时的语言无疑对我们的印刷材料内容起到解释说明、融会贯通的作用，根据加涅的信息加工理论，我们的学习是出于某种动机的，为目标而来有一定期望值，因此，在这一过程中，学习者会对教师的言语信息和印刷材料产生注意，即学习者首先要注意老师的讲授才有可能存在记忆。
在得到最初的知识记忆后，学习者原有的知识结构在此时与新知识交汇，无疑会构建一种新的知识框架，这就要求学习者思考原有知识与新知识的关系，构建新的知识结构，在思考过程中完成对知识全面深刻的理解，使迁移顺利实现。学习是不能只依赖于传授者的讲解和印刷媒体的支撑的，尽管有比较优秀的教师为学习者阐述相关理论，有适合学习的文字给予论述，但学习者不能自省不付诸思考学习结果同样不佳。在网络环境下，缺乏监督机制，自省成为优秀学习实现的重要学习手段。自省是指当学习者接收到信息时，利用内化因素思考、理解、完善言语信息使之最终成为学习者的思维，只有学习者切实做好并“吸收”了教师讲授和书本传授的知识才能将学习视为己任，才会进一步付诸努力，并积极达观地对待网络教学这种学习模式。
当然，学习者不能只依赖知识内化自己，只期构成自省。所谓“学以致用”是要求学习者不但要用知识内化已有知识结构而且在外界环境中调动内因对环境起作用，简单的说就是把知识恰当地运用到实践工作中。学习者已经“学”到了知识，如何“用”？就学习过程中的“用”而言是要求学习者利用相关实践对知识进行巩固、记忆、了解，在此过程中，实现了新旧知识重新正确的建构，譬如：学习C语言，单纯以知识、理论为背景单纯讨论基于理论知识的C语言编程只能是纸上谈兵，因为没有实践支持所以理论也只C语言有“说”的作用而失去了“用”的效力。因此，上机练习实践C语言的编程过程是学好C语言的另一个重要因素。这就是我们提倡的如何“用”。
综上所述，笔者认为，基于网络的学习过程不仅要有学习热情而且在认真学习理解理论知识的基础上借助各种实践工具组织大量实践活动，均对知识在思维中作出良好反映。只有这样，外界刺激（课件、学习资料）才会对内部因素（已有知识结构）构成良好的知识联接，致使学习更有效。
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