摘要：在语文教学中，培养学生写作能力是一项重要的教学任务。因此，教师如何引导学生从生活中取材，让学生主动的参与生活实践，是开展语文写作教学的重要内容。
关键词：生活视角；高中语文作文；教学策略
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验”。因此，要让高中生写好作文，就要让学生将作文和生活紧密联系起来，使学生在生活中学习作文，提高表达生活、思想、情感的能力。那么，如何让高中生作文走进生活，与生活紧密联系呢？
一、注重提升学生的文化基础
核心素养认为文化是一个人的根和魂，它可以涵养人的内在精神和性格，帮助学生成为有更高追求的人。作为核心素养理念的重要内涵之一，提升学生的文化水平是高中写作生活化教学的重要方向。比如在开展写景写作练习时，教师就可以让学生结合自己的生活经历，写一写自己去过的风景名胜。有的学生去过泰山，教师就可以让学生在写自然景观如日出，云海佛光的同时，也要关注一下泰山的文化，使自然和文化相得益彰，更能提升写作的深度和内涵。因为泰山是世界文化和自然双重遗产，古往今来，无数文人留下了很多的碑碣石刻，所以教师可以让学生结合自己的经历，上网找一些有关泰山的文化书籍看一看。有的学生去过故宫，颐和园等，这些都是壮观景色和中华文化叠加的地方，在写作中对文化内涵进行一定的解析，既有利于抓住景物的主要特征，又可以彰显高中生的文化涵养。
二、在生活经历中选取写作素材
高中生在写作文时通常会遇到没有写作素材的窘况，面对作文题目时凭空想象，随意捏造素材，有的甚至是学生在现实生活中没有经历，或未经消化的素材，最终写出的作文思想情感不丰富，更是难以感染读者。对此，在高考作文生活化教学备考中，教师需以学生的生活经历为切入点，从中选取恰当的协助素材。例如，按照学号顺序每天由一名学生负责购买一份报纸，之后在各自学习小组中一起摘录接近个人实际生活的新闻事件，同样张贴在教室的后墙上，作文课上可以进行扩写或改写。如此，学生写出的作文将会保持生活化，新闻事件的社会价值则具有深刻性。补写、仿写、扩写、缩写等写作方法基于生活素材角度出发，可以有效调动学生的表达欲望，让他们真正爱上写作，长时间的在这种语境中进行作文备考，可以写出真正的生活化美文、情文和真文。
三、以扩大阅读来开阔作文视野
语文阅读活动是全面提升高中作文的重要途径，也是培养学生较强理性思维能力的必然选择。俗语有云：开卷有益。高中语文作文教学要重视扩大学生阅读，重视在阅读过程中积累语文素养，奠定作文扎实基础，才能进一步开阔视野，培养学生较强的理性思维能力。由于高中生学习日益紧张，各学科学习的任务也相对繁重，而作文教学时间基本上每周1~2学时课，时间相对较短，要提高学生作文水平就要很好地利用课外阅读时间，才能保障作文水平的逐步提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆扩大阅读可以使作文立意较深，认识较理性，材料的积累也更丰富，从而使学生培养较强的理性思维能力。
四、从传统文化当中寻找突破口
日前，教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，增加中华优秀传统文化内容在中、高考中的比重。其实，优秀传统文化一直以各种各样的形式影响着学生的生命形态，是学生生活中最熟悉的风景。然而长期以来，无论是教师还是学生，都对优秀传统文化熟视无睹。引导学生走进优秀传统文化，让优秀传统文化走进高考作文是一种别开生面的新突破。节日文化、地名文化、风俗文化、民间传说、民歌民谣、饮食文化、对联文化……丰富多彩的优秀传统文化是学生作文的宝库。让学生在阅读、搜集、整理优秀传统文化活动中拓展写作视野，丰富写作素材，学写文化作文，是高考作文的新突破。
五、培养学生个性化写作意识
在高中语文生活化作文教学中，要积极培养学生的个性化写作意识，指导学生进行个性化写作与表达。其实，写作就应当是一种对自身生活心态的表达，传达出一种对生活的热爱与激情，展现出学生对自己生命的追求。生活是学生写作的源泉，学生生活的社会环境、家庭环境、校园环境等都可以成为学生的写作灵感来源，引导学生用心体验生活，观察身边的事情与新闻变化，奠定良好的生活环境基础。要知道，学生的写作不能脱离生活实际，否则写作就变得毫无生命力，写出来的文章缺少生活体验与真实情感也就毫无意义可言。这个过程中，教师要积极培养学生养成良好的生活心态，建立出完好的审美观，培养学生对美的感受与表现，注重学生的个性化表达。
六、实施生活化的写作教学评价
教学评价体系方面应该要多样性，即多种教学评价手段相结合。中学写作教学中应多采用定性评价的手段和及时的课堂评价，课堂评价是学生与老师之间的一个教学相长的过程。语文教师对学生表现进行及时评价和反馈，有利于学生在最短的时间内发现自己作文的优点和不足，避免出现因作文间隔时间长，而导致学生期待教师反馈的兴趣减弱甚至消失的问题。只要学生在其中的一个方面有所进步，教师就要抓住时机鼓励表扬学生，激发学生写作的自信心和积极性。评价的内容要生活化，多给中学生鼓励性的生活词汇，而不是那些文绉绉、千篇一律的评语，如语言流畅娴熟，文化功底深厚此类隔靴搔痒的评语。中学生处于心灵敏感、渴望社会认同的特殊时期，较为期待教师的表扬和鼓励。教师应更多地利用生活化的评价词句：如作文结尾处抒发你的思考和感悟会使你的文章更加出彩。
总之，作文应写学生实际生活的感受，生活是学生作文材料的素材。学生只有对生活产生感悟，才能写出更好的文章；只有感悟到生活的独特性，才能使文章更加有深度和新意。
参考文献
[1]李云宝．对高中语文作文教学生活化的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（10）．
[2]张圣明．高中语文写作教学生活化研究[J].作文成功之路（中），2017，（11）．
[3]明学圣．浅谈高中语文生活化教学[J].作文成功之路（中），2017，（7）.
论文作者:刘彦君
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 生活化论文; 文化论文; 传统文化论文; 教师论文; 培养学生论文; 优秀论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;