（贵州省兴义市黔西南民族职业技术学院，贵州 黔西南 562400）
摘要：《会计实务》课程是会计学专业学生的必修课程之一。学会如何将企业会计核算的理论知识正确地应用到实践中是检验会计专业学生综合能力的一个重要标准。随着信息时代的到来和新企业会计准则的颁布和实施，对会计事务教学内容方面作相应的调整就显得尤为必要。本文就关于《会计实务》课程教学改革展开探讨。
关键词：企业会计；实务教学；改革实践
引言
进入高校后，随着会计证的取消，他们都要参加初级会计师考试，对于高校来讲，如何在提高初级会计师通过率的同时又提高他们会计理论水平就存在两难的选择。因为如果选择的内容太难，不利于初级会计师的通过率，选取内容太简单，学生就没有学习兴趣，还会给他们造成误解，以为会计很简单，另外炒冷饭也是在浪费他们宝贵的学习年华。因此如何提高对口班《企业财务会计实务》教学质量就迫在眉睫。
1高校开展会计实务教学必要性
（1）会计实务教学时体现学校教学水平的一个重要方面。 高校是培养人才的摇篮，高校每年向社会输送大量的专业性人才。然而因地域、历史等原因导致各高校教学水平良莠不齐，培育出来的学生质量也是不尽相同。其中，学生动手能力差，适应能力差是普遍存在的问题。培养出一批批实践能力强、专业基础扎实、适应市场需求的优秀毕业生，是一所高校教学质量好、教学水平高的重要衡量指标。（2）会计实务教学有助于提高学生竞争力。在当前就业压力空前的新形势下，会计学专业学生几乎是所有专业中人数最多的，会计学专业的毕业生就业压力非常之大。提高许学生竞争力对学生来说是非常必要的。学生通过会计实务实践教学可以在巩固相关理论知识的基础上，掌握实践账务处理能力，这不仅能体现学生的实践动手能力，更有助于提高学生竞争，为学生在招聘时增加一个筹码。（3）会计实务教学是衡量学生理论知识是否扎实必要途径。我国会计教育经过近五十年的发展，从中职教育到本专科以及研究生的教育，不同阶段的教学内容不尽相同，其实践教学内容亦在不断丰富。学生通过学习会计相关的理论知识，能从理论上掌握会计处理的方式与方法，但能否将其迅速应用到企业等组织的实际业务核算中，能否深刻的理解不同的会计政策、会计估计、会计方法等的应用范围，需要通过实践教学予以检验，实践是检验真理的唯一标准。
2新企业会计准则
2007年，伴随着我国新企业会计准则体系在上市公司的全面施行，并鼓励其他企业提前执行的举措，相关会计事务方面的课程教学也面临着重大改革。新企业会计准则的颁布和实施对其产生了很大影响。首先是对人才培养的目标有了进一步的提高，例如过去对企业会计人才的培养着重于对其会计事务动手能力的培养，而现在着重培养其对现代会计理念，即财务会计概念框架等的理解应用能力;过去主要要求会计人员具有很多工作经验累积，而现在不仅要求其工作经验的加强，还对其职业经验判断能力具有较高要求等。其次对会计课程的师资力量队伍建设也有了新的要求，重在培养既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师。
3高校会计实务教学的改进建议
3.1教学内容的选取创新
高校在制定课程标准时，首先要把院校的课程标准认真研究，重新确定高校的课程标准内容，增加中级财务会计的内容，难度也要加大，同时务必增加实践教学课时，制定合理的教学顺序，确定切实可行的实施路线，真正实现课程内容衔接的连贯性、科学性和统一性。以适应其渐进性学习和终身教育的需要，提高学生可持续发展能力。解决好会计课程体系的衔接问题也是完善我国会计职业教育体系，促进会计职业教育健康发展的重要举措。按照《企业财务会计实务》课程标准，可将本课程的教学内容分解设计成若干教学单元，每一教学单元对应不同的教育层次。为了将任务驱动、项目指引、实践导向的思想体现在课程标准中，将本课程的教学活动分解为若干个项目内容，以每一项目为单元组织教学，以典型案例为载体，动手能力为核心，加入相关专业理论知识，培养学生的综合职业素质能力，满足学生未来就业与发展的需要。
3.2加强双师型教师的培养，提高教师的业务能力
当前，会计学专业教师存在的专业问题是，教师实践经验缺乏，指导实践的能力不足。为提高课程教学质量，提高教师教学水平，高校应加强双师型教师的培养，提高教师的业务能力。除了让老师们考取专业资格证书外，更多地是让老师们也走出校门，利用寒暑假，深入企业实践，通过长期不同行业不同企业的实践，可以在实践中积累经验，在实践中丰富理论知识，真正地说到也做到，并通过总结，应用到课堂的教学之中，这一方面可以提高教师的业务能力，另一方面可以提高教师的教学水平，同时也体现了教师的实践动手能力。
3.3“信息技术与课程建设整合”教育理念的应用
信息技术与课程建设整合是指在会计专业《企业会计实务》课程教学过程中将IT技术、IT资源、IT整合方法和课程的内容进行有机结合，共同完成会计专业课程教学任务的一种新型的教学方式。在这种教学方式下，结合信息时代这一背景，《企业会计实务》课程建设的基本框架应趋向于集主题、模块、开放、动态特征于一体的多层面的知识体系。具体而言就是，首先会计课程教学的主体内容应广泛涉猎，扩宽学生的知识领域，加强学生的学习效率和职业能力，将教学内容通过不同的类别，如不同系列，不同岗位进行模块化的分层教学。其次，会计教学的课程设置应该通过开放的教学方式进行，充分利用现代社会资源，并结合学生自身的实际情况和专业发展的实际情况等实施教学内容管理，扩大学生知识面，增强学生的社会实践经历，为将来更好的适应社会生活做好准备。最后，由于在信息化时代下，课程内容应该与时俱进，由于可能会有新的思想、理论、政策和方法不断涌现，在会计教学课程建设中应该根据环境的变化对其作出适当调整，课程体系要有弹性，处于动态过程。
3.4建设智能化、网络化校园
随着网络时代的到来，各种视频直播频现，制作可视化的教学载体已经成为课程建设的重要环节。学校应该大力建设智能化校园，校园网络全覆盖，加快建设优质教学资源，学生随时随地可上网搜寻所需学习资源。《企业财务会计实务》课程既有理论知识，又有实践技能，很多业务都需要进行信息化处理。该课程是一门综合性很强的学科，具有内容繁杂、数据信息量大、操作性强的特点，要求学生对授课内容有很强的感性认知、严谨的逻辑思维和熟练的上机操作能力。要想实现上述目标，就必须有很强的网络环境做后盾。学校要投资建设虚拟企业、虚拟财务部门、虚拟实训室等高科技仿真教学环境，优化教学过程，寓教于乐，使学生能够快速适应未来所从事的会计工作。
结语
通过《会计实务》课程的学习，学生应掌握如何将企业会计核算的相关理论知识准确地运用到实践当中，以提高学生的专业综合能力。同时，教师应以市场需求为导向，不断更新知识，实时调整教学内容。本文从实际实务教学的重要性出发，结合当前高校《会计实务》课程教学的必要性，提出相应实务教学的改进建议，期望与同行互相交流。
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参考文献
[1]吕庆君.关于会计理论与会计实务的研究[J].财会研究,2015,3(6):53.
[2]夏燕华.浅谈会计实务操作[J].财经纵横,2016,5(12):5.
论文作者:姚明娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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