新疆省乌鲁木齐市第一0五中学 陈雯
摘 要：阅读教学一直都是小学语文教学的重要组成部分,通过对学生进行小学语文阅读教学不但能够提升学生的阅读能力,同时也能够为培养学生的写作能力提供保障.经过诸多教师的实践教学探究分析,将语文教材单元主题与阅读教学进行有效整合，不但能够提升学生的阅读学习效率，同时也能够提升小学语文教学的整体水平。基于此，本文对小学语文高年级单元主题整合的阅读教学进行探析。
关键词：小学语文；高年级；单元主题整合；阅读教学
在对小学高年级学生进行阅读教学时，通过将教材单元主题与教学内容的整合,不但改善了传统小学语文高年级阅读教学的缺陷，同时也能够激发学生对阅读学习的兴趣，促使学生积极参与到小学语文阅读教学中，进而提升小学生的语文学习能力。但是在运用该种教学模式进行教学时，需要小学语文教师能够对语文教材进行深入挖掘，找到其中可与阅读教学内容进行整合的部分，从而对学生开展有的效阅读教学活动。
一、以学生的兴趣为切入点开展单元主题阅读教学活动
想要有效进行语文单元主题阅读教学活动，首先就需要激发学生的阅读学习兴趣，促使学生能够参与到其中,进而将该种教学模式的作用发挥到最大。因此，语文阅读教师需要将学生的兴趣作为开展教学活动的切入点，找到语文教材中各单元中每篇文本之间的关联，以此激发学生对教材文本进行阅读的兴趣，进而推动小学语文高年级单元主题整合阅读教学活动的顺利开展。语文教师也可以在进行实际阅读教学之前通过引入旧知识的方式激发学生的兴趣，进而帮助学生在最短时间内进入到单元主题阅读学习中。
同时，由于我国已步入信息化社会，所以语文教师可以在实际教学中融入一些多媒体教学设备,进而更好的推动单元主题整合阅读教学活动进展，激发学生参与到教学活动中的积极性,从而加深学生经过该种模式进行阅读学习的掌握，将小学语文高年级单元主题整合阅读教学的优势发挥出来。
例如,在对学生进行部编版小学语文五年级上册第六单元阅读教学时,本单元的三篇文章《慈母情深》《父爱之舟》以及《“精彩极了”和“槽糕透了”》，不管是哪一篇文章都是描写父母对子女的爱[1]。因此，在对学生进行这一单元教学时，语文教师可以进行主题整合教学,以“父母之爱”作为本单元的阅读教学主体；在引入本单元阅读学习时，语文教师可以利用多媒体为学生播放一些老年人和年轻人的图片，然后引出“他们也曾年轻过,是谁加快了他们变老的步伐”这一话题，这时学生的学习兴趣会被充分调动起来，异口同声的回答是“子女”.这时语文教师可以再次引导学生对本单元的内容进行阅读，然后对三篇文本中的父母进行评价并谈一谈自己的感想。
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通过这种单元整合式阅读方式,学生能够轻松的掌握整个单元的阅读重点,进而强化学生对语文阅读教学的理解性，帮助学生在最短时间内获得文本中的真实阅读感悟，进而提升学生的阅读能力。
二、通过引导学生走进教材文本开展单元主题阅读教学活动
在小学高年级语文阅读教学中采用单元主题整合式阅读教学模式,就需要语文教师能够对学生进行有效引导，引导学生进入到教材文本中，能够自主总结出本单元的主体内容，以此来提升学生的阅读感知,深化学生对教材文本内容的阅读体验[2]。
例如，语文教师在对学生进行部编版小学语文五年级上册第八单元阅读教学时，可以把学生进行分组,将本单元中的《古人谈读书》《忆读书》和《我的长生果》三篇课文，分配给小组，每组一篇，然后让其对所阅读文章进行总结，最后进行统一总结；经过小组合作阅读探究发现，每一篇文章所讲述的内容都与读书相关；这时语文教师可以引导学生自行对本单元主题进行汇总标题。通过这种方式不但能够确保学生对本单元各篇文章的中心主旨有一个清晰的认识，同时也能够促使学生将每一单元进行汇总，进而加深学生对语文教材文章内容的理解和掌握，使学生的阅读水平得到显著提升。
三、通过引导学生对比文本开展单元主题阅读教学活动
虽然每单元的中心主旨都是一样的，但是同单元中的每篇文章所用的表达方式等存在一定差异,所以语文教师可以结合这一特点对学生展开语文单元主题阅读教学活动，加深学生对文本内容的理解，深化学生现有的阅读水平。
例如，在对学生进行部编版小学语文五年级上册第四单元阅读教学时，教师会马上发现,本单元的四篇文章《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》以及《小岛》，每一篇都体现了爱国思想,在实际教学过程中语文教师可以要求学生对本单元的文本进行对比,分别都是如何将爱国情感体现在文本中的。通过这种方式帮助学生全面了解所学文本，进而提升学生的阅读理解能力[3]。
结束语：
将小学语文教材单元主题与阅读教学进行整合,不但能够改善传统语文阅读教学中出现的诸多不合理地方,也能够强化学生的阅读能力以及对教材文本的理解能力,进而提升学生的整体语文学习水平,为培养学生的语文核心素养以及语文能力奠定良好基础，也推动了小学高年级语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]李笋.小学语文单元整合教学的实践研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(10):60-62.
[2]吴小燕.运用单元整合策略,让语文课堂更出彩[J].小学教学参考,2019(22):31-32.
[3]杨凌.小学语文教学中“单元整合?群文阅读”教学策略浅谈[J].课程教育研究,2019(20):88-89.
论文作者:陈雯,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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