关键词：新课改 高中物理 分层教学
所谓分层教学，主要是指在教学过程中，针对学生在认知水平、个性特征、心理倾向等不同方面的差异，设计差异化的教学方案，从而促进不同学生均取得一定发展进步的教学策略。毋庸置疑，由于多种因素的影响，学生在高中阶段的物理学习中普遍会存在一些较为明显的差异，所以统一化的教学策略通常难以取得理想的教学效果。为此，教师应对分层教学的理念有更加准确的解读，并以此为基础实施具体的教学手段，同时要及时对每一个教学环节进行优化与完善，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生物理学习能力的发展。
1.分层备课，注重多元预设
在教学全过程中，备课是一个十分重要的组成部分，同时也是实施分层教学的起点。在备课环节中，教师需要根据课程标准的基本要求与课程的基本特点，结合学生的实际情况，并选择更加合适的表达顺序与方法，以保证进行更加有效的学习。从实际的教学情况来看，在分层教学理念的指导下，教师在备课中首先需要做的就是“备学生”。只有对学生的实际情况有更加全面的了解，才能为分层教学活动的顺利展开创造良好的前提条件。
在组织本班的教学活动时，我会根据个体差异调整教学中的侧重点。通常来讲，在对学生的基础能力进行深入了解的前提下，我会利用隐性分层的方式将学生划分为三个层次：第一层的学生学习方法和学习习惯比较得当，物理学习基础比较好，所以教学中更加侧重促进学生学习能力的进一步提升；第二层的学生具有一定的学习积极性，但不是十分稳定，学习基础也比较一般，对于这些学生，我更加侧重对他们的学习方法进行引导；第三层的学生基础知识比较薄弱，学习比较困难。当然，由于学生的学习情况并不是一成不变的，而是会随着学习活动的不断进行再次出现不同的差异。所以每过一段时间，我都会根据学生的学习情况对具体分层进行比较灵活的调整，从而逐渐让更多的学生能够向更高的层次发展。最终，通过这种方式，为本班分层教学活动的顺利展开奠定了比较坚实的基础。
2.分层演绎，突破思维障碍
演绎主要是指根据一定的学习资料，利用恰当的方法得出相关知识结论的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之所以要强调演绎这种学习方式在高中物理教学中的主要性，主要是因为新课改的深化实施更加关注学生的课堂主体地位。所以教师可以引导学生通过演绎的方式参与到知识探索的全过程中。同时，为了尊重学生的差异性，教师应该给学生提供一些由浅入深、从易到难的引导与点拨，这样可以帮助不同层次的学生都可以对相关的教学内容有更加熟练的掌握，从而取得更加理想的学习效果。
如：在“机械能”的教学中，我根据学生的实际情况设计了四个具体的学习目标：（1）对重力势能与动能有初步的感知；（2）对机械能计算公式有比较深入的了解；（3）了解各种能在不同情况下的转化计算；（4）对动能定理在不同情况下的应用有更加灵活的掌握。在完成具体目标的过程中，第三层的学生要只需要达到前两个目标即可，第二层的学生需要达到前三个目标，第一层的学生需要完成所有的任务。再以“功”的相关内容为例，我在教学中利用以下问题引导学生对这一节的相关知识进行了一些自主性的思考：（1）功的定义是什么？用什么符合和单位表示功？（2）物体在做功时，有哪两个不可缺少的条件？（3）功是标量还是矢量？怎样判断负功和正功？最终，通过用不同的目标和问题对学生进行引导，有效满足了不同层次学生的学习需求，这也对学生的知识理解与能力提升起到了积极的促进作用。
3.分层训练，强化课堂效果
在高中物理教学中，课后练习是提高学生物理学习能力的重要前提条件。通过及时有效的练习，有利于学生准确认识到自己的不足，并对已经学习到的知识有更加熟练的掌握。为此，教师可以组织学生进行一些分层的训练，以此来强化学生的学习效果。
通常来讲，在组织学生进行分层训练时，我主要会通过以下两种方式组织学生进行练习：第一，分层化的课后检测。这是最常规和便捷的一种学习检测方式，在作业检测中，我会利用必做题和选做题的形式对不同层次学生的知识掌握程度进行了解；第二，分层实验练习。在分层实验中，我会让基础薄弱的学生进行一些基础性的演示实验，以此来强化学生对基础知识的记忆。而对于能力较强的学生，我则是更加注重学生在实验中的创新性。
分层教学是一种十分符合新时期教育发展趋势的教学策略。为此，教师应对分层教学的具体组织方式有更加熟练的掌握。同时，要及时根据教学过程中出现的问题对教学活动进行调整，以达到最优化的教学效果。
参考文献
[1]苗冬静.如何在高中物理教学中实施分层教学[J].数码设计（上）,2019,(11):240.
[2]王蒙.简述高中物理教学中分层教学法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(33):109.
论文作者:张圳雍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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