（四川省南部县第二中学 南部 637300）
《高中语文新课程标准》指出：“在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解；对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”在高中语文教学中培养学生的创新意识，是新课程的要求，也是我们每一位高中语文教师的责任。如何培养学生的创新意识呢?下面，我结合自己多年高中语文教学实践，谈谈在培养学生创新意识方面的做法与体会，与同行交流。
一、创设和谐民主的教学氛围，培养学生创新意识
马斯洛认为，一节好课应该是可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验。只有这样师生才能做到思想共振、情感共鸣与活动默契。在教学中，我们教师就应该创设和谐民主的教学氛围，就能达到此目的。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的思维意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
例如，在教学史铁生的《我与地坛》一文时，我先推荐让学生阅读学习一些相关的文章，如《秋天的怀念》、《合欢树》、《我那遥远的清平湾》等。学生在阅读了这些相关文章的基础上，再学习《我与地坛》就很有感觉。特别是读到文章的第二部分，我让学生静默十分钟，闭上眼睛静静的想想自己与母亲之间发生的一些事情。此时课堂安静极了，有些感情丰富的女同学的眼睛有些湿润了。十分钟过去了，学生们还沉浸在沉思之中。我让几个同学结合实际谈谈读这篇文章的体会。一个男同学失声痛哭地告诉我说“老师，我很早就失去了妈妈，如果我妈妈还活到现在，我肯定不会这样对待自己的妈妈。”周末我让学生围绕这个话题写篇周记，有几个同学的周记现在想起还是记忆犹新。反思我这节课，我讲的话很少，学生的话也不多，但是我知道每个同学的思维都是很活跃的，史铁生与母亲之间的故事深深地触动了他们，我觉得这节课还是比较成功的。
二、改革教学方法，培养学生创新意识
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师要改革教学方法，使用灵活的教学方法，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，这样，就自然而然地诱发学生的创新意识。例如，我在教学《孔雀东南飞》一课时，我提出一个问题：“假如我是刘兰芝”，然后就布置学生准备发言。这样就有效地启发学生研究课文，不仅使学生很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。
三、指导质疑问难，培养学生创新意识
任何创造发明都源于问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆牛顿有了“苹果为什么会落到地上”的问题，他才发现了万有引力定律。问题意识确实是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。在教学中，我们教师要指导学生质疑问难，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，引导学生能多角度、多层面、全面辩证地去思考问题，能举一反三，提出多种不同的答案。例如，在《等待戈多》的教学中，我让学生通读全文后，说说自己的收获和疑问，其中一位学生提出这样的问题：“戈多最终没有等到，到底哪里去了？”另一位学生接着说：“戈多哪里去并不重要，重要的是戈多是什么？是现实中具体的人吗？”这一问题顿时激发了所有人的兴趣，课堂上像炸开了的锅，我故意给这种场面加温，让他们以小组为单位，小组讨论，派代表发言。最后的答案有：戈多是两个流浪汉的救星；戈多作为一个象征，是处于困境中精神上迷惑不安的流浪汉的精神寄托；戈多作为处境困窘的现代西方人为了安慰自己而编造出来的幻想。学生们对同一问题作出多个不同的答案，这有助于学生创新精神的培养。
四、组织评判活动，培养学生创新意识
批判思维是高中语文教学中创新活动的最重要的品质，其中评判活动就是一种批判性的创新活动。这也是目前高中语文教学中最缺乏的一种思维品质。而这种思维，最宜培养、发展人的个性，是创新精神最重要的前提之一。
例如，《阿Q正传》中的阿Q的主要性格特征是精神胜利法，这种性格特征是鲁迅先生所不能容忍的：“哀其不幸，怒其不争”。鲁迅爱阿Q们，希望他们觉悟，希望他们能够自立、自主、自强，挺起腰杆来做人，争取自己幸福的未来。对此，有的学生认为，在那样的大环境下，阿Q们连三餐都无法保证，哪里谈得上“幸福的未来”？也有的认为，阿Q精神胜利法在现实中仍有它的积极意义，不能一概否认。因为人生不可能一帆风顺，身处逆境时来点自我安慰，等待时机成熟，东山再起，未尝不可。这些说法便是对传统说法的一种挑战，一种批判，不全是机械地接受，而是有创见性的学习。这种活动的开展，有利于创新意识的培养，关键是要肯定学生批判思维中的合理成分。在这些思想中，往往有灵感的火花迸发，对于这些珍贵的“火花”，教师要给予呵护，不要用“冷风”将其吹灭。
五、开展课外语文活动，培养学生创新能力
学生个体的实践活动是推进创造性思维发展的重要环节。这就要求教师在教学过程中，一定要着力推进丰富多彩、生动活泼、形式多样的课外语文实践活动，从而不断拓宽学生的学习空间，真正让学生在实践中提升素养，在实践中强化创新性。
例如：开展课本剧表演、实施同题作文竞赛、举办手抄报活动、推进话剧表演、办文学社刊，全面组织朗读、演讲、辩论赛等，通过这些语文实践活动和各种类型的竞赛活动，让学生在相互比较中发现不足，感受缺陷，从而不断学习别人的长处，激发出学生内心深处那种与生俱来的创新性。例如，进行话剧《李尔王》的表演，可以结合相关的剧本知识，让学生表演课文内容。这样，通过活动的形式既可使学生掌握多方面的语文知识，又可以使学生创新思维能力得到培养。
总之，未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什 么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。因此，我们高中语文教师在以后的教学中，一定要创新教学方法，努力培养学生的创新意识。
论文作者:董德宾
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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