（苍南县灵溪镇灵江学校，浙江 温州 325800）
摘要：小学语文教学既需要有意识的培养好学生的知识能力，同时更加需要关注学生的综合素质的发展。换言之，就是应试教育和素质教育的区别。素质教育要求现代小学语文教学要注意调整和改革，在教学中关注学生的探究能力的培养，这样学生的综合素质的发展才会有更高的保障。在现代小学语文教学中，如何才能够有效的培养学生的探究能力是每一个教师需要思考的重要问题。
关键词：小学语文；课堂探究；培养建议；方法与改革
在小学语文教学中培养学生的探究性能力需要教师从多方面出发，注意打破传统的教学方法的束缚，积极的引入现代教学思想，但是与此同时也不能够完全的按照理论进行，而是应该将理论和实践进行整合，通过这样的方式不断的修改理论和引导实践，这样才能够取得比较理想的效果。所以，小学语文教学中，为了培养好学生的探究能力，教师应该从实际出发，在实践中摸索合适的教学方法，同时在实践中寻找学生成长和发展的捷径。
1、要有明确具体的探究目标。
我们教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标，师生必须要对探究的主题进行界定。
探究的主题往往是这一课教学目标中的重点目标，如一位教师上《西门豹》一课，就引导学生把“西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信”作为探究目标。
有时，阅读理解中能统率全篇的问题（往往是课文题目），也成为探究目标。如《亲人》一课，统率全篇的问题就是“谁把谁当作亲人？你是怎么体会出来的？”为了便于探究，围绕这一大的目标，我们还可以引导学生把它分解成小目标：你怎么体会出——妈妈把老奶奶当作亲人？老奶奶把我和妈妈当作亲人？我把老奶奶当作亲人？
2、检查自学效果
在此过程中，教师要解放思想，如在概念、计算较多的教学中，在检查自学效果时，可以让中差生或学困生回答问题或板演。目的是最大限度地暴露学生在自学后存在的疑难问题。在学生回答问题过程中，教师要交代学生注意聆听，以给予他人尊重；在学生板演过程中，教师应照顾全体学生，通过巡视，及时了解位上的学生还存在哪些倾向性错误，并对错误进行分类，分析哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。这样可以充分发挥学生的主体地位，同时让学生学会表达。
3、转变观念，加强师生探究交流
构建平等、民主、和谐的师生关系，是促进学生主动学习的一个重要因素。良好的师生关系，能有效地保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生全面发展。美国心理学家珀金斯的研究表明：“师生关系的性质是班集体的主要决定因素，在课堂中最早建立起来的感情和关系决定班级风气，又影响着以后的课堂教学。”在语文教学中，教师要善于观察、分析，找出学生中的亮点，尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求。这就要求教师要加强与学生交流，在探讨性学习中，要注重每个学生的发展，给每个学生展示的机会，尊重他们探究的结果，让学生在和谐的课堂氛围里呈现自己的观点。
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4、创造轻松愉快的学习环境
教学的最终目的就是将“教”与“学”完美的融合，调动学生学习的热情，积极参加到课堂的教学中。据有关专家指出，学生的成绩高低和教师的指导态度息息相关，教师的鼓励也直接影响着学生的成绩走向，所以教师要体现出对学生的关爱和支持，让学生真切的感受到教师的帮助与扶持，才会更加有信心的去参与到学习中。教师要尊重学生的人格，坚持民主平等，在探究式的学习下，在学生和老师之间、学生与学生之间建立起和谐轻松的交流学习环境，只有真正实现了平等学生才会完全放松下来投入到学习中，还要培养学生之间的互相帮助和合作精神，为了达到共同的目的而相互合作，进而在合作中学习。
5、引导学生探索学习
探究性学习是自主性和创新性的一种体现，它使得语文不仅仅是一个阅读理解的过程，而是在这个基础之上提出问题，检验问题的一个体验、思考、学习的过程。它有着传统的填鸭式讲解所达不到的互动性，在探究的过程中，学生的思维方式产生了变化，想问题更全面了，创造能力得到了提高，能够更加客观、全面地分析问题。语文知识的学习不仅仅是课本知识的朗读和附属，而是将一套完整的知识体系，以一种动态的、开放的方式传给学生，并且以学生为主体进行接收，进而理解转化成自己的知识体系的一个过程。
在小学语文探究性教学过程中，教师在引导学生探索学习的过程中可以和学生建立一种新的师生关系，老师不再是严厉且高高在上的了，学生也不再是被动学习的了，师生之间更多的是互动，是引导，课堂不再沉闷，学生不再被动，我们要让学生自觉地学习，喜欢上学习并且投入到问题中去，让他们运用自己所学的知识，同时结合所搜集到的信息去解决发现的问题，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以增强他们对知识的运用能力。
6、结合学科特色进行指导
许多人以为，语文是人文学科，不具有自然学科进行探究性学习的“天然优势”。但我们知道，新课改强调着课程的有机结合，也就是知识的连贯性和互通性。比如，在上李白诗歌的时候，教师可以联系盛唐时期的经济政治文化和李白的个性经历，开阔学生的视野。
7、结合“问题”引导探究
具体来说，是指依托教材知识点、结合已有经验以及学生认知来引导确定问题（专题），然后由教师牵头，让学生进行思考、展开相应研究，最好再得出相应结论。可以说，“学会提问”才是学习知识的第一步。比如，在讲科普类型的课文时，教师可以先抛出“为什么会有这种现象”，然后再引导学生时相关问题进行探究。
总结：
小学语文教学中，语文教学的一个重要的教学任务就是培养学生的探究能力。探究能力的培养不是短时间内能够实现的，其需要教师不断的摸索和尝试，在传统的教学模式的基础上进行改革和创新，只有这样现代小学语文教学的质量才能够得到不断的提升，学生的能力才能够得到不断的提升，而小学语文教学才能够得到更好的发展。
参考文献
[1]杨奔，刘丽静.谈语文探究式学习中的合作原则[J].语文建设，2006（6）
[2]蔡志勇.也谈语文"探究式学习"之应用[J].中学语文教学，2005（3）.
论文作者:杨义善
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：学生论文; 教师论文; 目标论文; 能力论文; 知识论文; 小学语文论文; 语文论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;