〔摘要〕兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发小学生学习英语的兴趣呢？多年来在这方面进行了不断的摸索。
〔关键词〕培养激发英语教师
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1 开展丰富多彩的课外活动, 发展学生的兴趣要想学好英语，仅仅靠课堂上的时间是远远不够的。教师要引导学生开展丰富多彩的课外活动，使他们在课堂上所学的知识在课外活动中得到巩固和提高。教师所设计的活动内容要有计划性，不能太随意。教师可以根据教学内容布置学生自制单词卡片，既可以巩固加深所学的单词，另外学生通过自己动手抄写单词，给单词配画锻炼了自己的综合能力。此外，教师还可以组织一些比赛，如英文书写大赛、歌曲比赛，听力比赛、单词默写竞赛及英文、英语故事会、英语短剧表演等。教师可以在板报上开辟英语角，可以让学生自己选择自己感兴趣的题材，自己编辑加工成集趣味性和知识性于一体的栏目，教师还可以鼓励学生自主创办英语小报，刊登一些英语诗歌、谜语、趣闻、笑话故事等，以及一些英语语法知识，句型等内容。这些课外活动定能激起学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。让学生在玩中学，学中带玩。
2 启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure 时，结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing 的用法时，让学生记住“Nothing is difficult tothe man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）如“An apple a day ,keepsthe doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等……学习名词dog 时，又告诉学生，含有dog 的词组或谚语也不少，而且很有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has hisday.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。
3 在体验成功中巩固学生学习的兴趣让学生体会到成功，能激发他们学习英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。就学生个体需要而言，教师在不同环境、不同时间内，应根据不同的需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。另外，它人对学生的期望也能激发学生的表现欲，从而提高表现力，是学生更接近课堂。教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功。要让学生享受成功，我们要给他们以鼓励，以方法，以胆量，以热情，使他们获得尊严，享受成功的快乐。在上课的时候应该多给学生创设轻松、愉快、融洽的气氛。由于小学生的表现欲比较强，所以我们应多给他们机会，多采取鼓励表扬的方法，让他们喜欢上你的英语课，这样的话，学生对英语的学习兴趣也就大大加强了。
4 通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄学习英语，目的在于用英语进行交际。
所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have acold and a sore throat.But I will tryto speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help you?”我平静地问“Can youlisten carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我“I like a boy.”我吃惊地问“Whichboy？”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“象……”用时，必须与be 或look 搭配，所以应该说“Ilook like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，通过作业与他们交流，激励他们。
作者单位：河北省青县木门店镇崇仙中心校
论文作者:张俊香
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 英语论文; 兴趣论文; 单词论文; 教师论文; 所学论文; 学习英语论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;