(四川省内江市第一中学 内江 641000)
一、综合考虑，注重班干部的选拔和培养。
选拔和培养班干部是建立和健全学生班级自我管理机构，形成巩固和发展班集体的重要一环。班干部是学生群体的核心。德才兼备的班干部在学生中才会具有较高的威望和号召力。因此要组建良好的班集体，得依靠强有力的班干部队伍。首先，挑选班干部要精。选择的班干部一定要是同学们信任的，并且要有一定的工作能力和社会活动能力。被选出的班干部还要经过一段时间考察，观察他们的实际能力，最后才决定由哪些学生适合担任什么职务。比如：学习成绩好，各方面具有表率作用，但个性特别文静，这样的学生只能胜任学习委员的工作；个性较泼辣，做事较干练的让他担任宣传委员，这才是知人善任。班干部的产生应靠民主选举，在正式任命后，应对他们进行明确的分工，让每个人明确自己的工作职责，防止出现互相推委的情况。另外，要充分信任班干部，要大胆放手让班干部开展工作。班主任有时只起到参谋作用，有时甚至要乐于做观众。这一方面给他们树立了信心，另一方面也培养了他们自理、自育的能力。如文艺汇演、体育运动会等我班都是在班干部的组织下，较好完成了任务。
二、抓好管理，让制度和纪律在学生心中生根。
班级管理，必须先订规矩也即制度，没有规矩不成方圆，以制度治人，才能让学生对自身的行为有一个评价标准，接受批评时才能让人有章可循，心悦诚服，改正缺点时也有一个正确目标。因此，必须以民主集中的方式制定一个适合本班现状的班级管理条约，作为对校规校纪的补充或细化，加强校规校纪，文明习惯教育，让制度和纪律在每一个同学心中生根发芽，凡事有度，三思而后行。班主任在开始必须要面面俱到，如住校生的早起、眼保健操、早操、早自修纪律和晚自修纪律等事事要密切注意，有违反纪律者必须及时按章处理，以一儆百，教育大家共同维护，对初犯者讲清道理，批评教育，通过其内化，再观后效，对屡犯者必须严厉批评，严肃处理，在班上树立正气，必要时要动用其它力量，必须让其在短期内有明显好转。通过制度强化管理，让人人都有一个良好的行为习惯，让整个班级成为一个秩序井然，习惯良好的学习环境。
三、发扬民主， 充分发挥学生的主体作用。
班级管理过程中，要通过建立和谐的师生关系，鼓励学生发挥潜能，增强主体意识，在给学生自主参与和多样化的活动中，培养他们的自觉性和责任感。随着学生自我意识的加强，对班主任的要求也逐渐提高。学生衡量是否一个好班主任的标准已由原来的严格、公正，转变为是否理解学生、是否愿意与学生沟通，是否尊重、信任学生。学生已处处将自己放在与班主任平等的地位上，要求有与班主任对话的权利。他们对于班主任的安排和决策，都是在自己认可的基础上才去接受。“高压”政策已越来越引起学生的不满和反感。而班主任也没有必要再学生面前装扮“权威”形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而要热爱学生，从其成长与成材的角度考虑，培养他们健全的人格，正确的世界观、人生观，良好的心理素质，重视学生的主体地位，让他们做自己的主人。为此，我班实行一系列措施，例如实行值日班长制、值周班干部制，让一般的学生和班干部共同参与到班级管理中；学生自主参与学校组织的各项活动；自主管理班级的其他一切公共事务，体验班主任工作的艰辛……我觉得这样的集体中，人人是管理者，又是执行者，其本质是一种双向的沟通。通过创设活动氛围优化每一位学生在班集体中的角色和地位，给班内每一位学生提供展示自我风采的机会。
四、张扬个性，注重学生自我教育能力的培养。
苏霍姆林斯基说过：“对于个人教育来说离开自我教育是不可思议的”。良好的自我教育是实现学生可持续发展的重要提前之一，无论在课堂或课余，每当学生的新思想、符合规则的新行为出现的时候，我都会在班上及时加以强化，充分发挥学生完善自己，要求进步的主观能动性，激励和引导学生发挥自我教育的作用，调动学生主体情感对思想和行为的促进作用。在具体的实践中，我找过很多学生谈话，每一次谈话我都很注意倾听学生的意见，而我着重是引导他们，特别是某些学生在某些方面有不对的时候，我仍然是让他们自己找原因，进行思考和分析自己的言、行中存在的不足，通过学生思想内部的矛盾运动，通过主体选择和加工塑造，让他们先达到自醒，然后我再因势利导。通过对学生自我教育能力的培养，促进学生正确地认识自己，评价和监控自己，不断完善自我。
五、一视同仁，班主任必须刚柔相济。
所谓“柔”是指以宽容为前提的一系列方法。所谓“刚”是以严格为基础的一系列方式和方法。学生是活生生的人，他们有自己的思想。因而在管理班集体的日常工作中必须建立和谐的师生关系。班主任要做好工作的首先条件是先要做学生们的朋友，教育的基础在于爱，任何时候诉骂的效果都远不及感化，基于这样的认识，在平时的工作中，对于学生的一系列行为要尽可能采用同情宽容，感化陶冶、启发诱导等方法。但在开展工作的过程中我们也不能一味地强调柔，因为如果爱心泛滥，就会使学生感到老师对他很迁就，民主的气氛就会得我行我素。这样，教师在学生面前只会令而不行，禁而不止。也就是我们平常看到的学生没有规矩，整班学生自由散漫，班集体缺乏凝聚力。因此在给予宽容的同时，我们应该坚持严格要求，这就是刚。离开了刚老师在学生面前就很容易失去威信，教育就缺乏力量。
六、提倡竞争，发挥尖子生对班风的正面影响。
每个班集体都有尖子生。要促进一个班级的班风，应张扬尖子生所带来的正面影响，抑制负面效应。对于这一点 ，关键还在于对全班同学做好深入细致的思想工作。一方面教育大家虚心地以尖子学生为榜样，自加压力，刻苦学习，奋发进取。 另一方面，要鼓励同学们打破那个可怕的思维定势，不盲从，不迷信尖子学生，勇于向尖子学生挑战，敢于标新立异，大胆创新。我告诉同学们，在学习上被自己同学赶上不可耻，赶上别的同学很光荣，是一种自身价值的体现。“曲高和寡”是班级学风建设的失败，你追我赶，团结互助，整体提高，春色满园才是学风建设的理想境界。
论文作者:杨人芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）
论文发表时间:2018/4/2
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