〔关键词〕小学数学教学实践活动
数学实践活动是教师根据教材内容和数学方面的生活经验，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学实践活动可以帮助学生在学习数学的过程中解决实际问题，建立数学概念，理解数学知识。本文介绍了在具体教学过程中数学实践活动的几种类型。在教学中，通过让学生亲自动手，尝试拼、摆、量等操作活动来解决实际问题，建立数学概念，理解数学知识。随着新一轮数学课程和教学改革的推进，《全日制义务教育数学课程标准》设立了“实践与综合应用”的领域，数学实践活动在教科书中得到了具体的设置，在教学过程中也得到了不同程度的体现。这种新型的课程形态，旨在联系实际生活学习数学，学习学生身边的数学，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
1 丰富课堂实践活动，激发学生的学习兴趣
1.1 操作与制作实践活动。“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维有机结合起来，调动学生的手、眼、口、脑等各种感官参与学习活动，以活动促进思维的发展。在小学低段“数的认识”教学中，学生通过摆小棒、贴小卡片、拨计数器上的珠子等活动来形成数的概念，认识数的组成。在图形与空间教学中，学生通过画、剪、拼、量平移、旋转等实践活动来认识图形的特征，了解图形的变换，理解图形之间的关系。又如在学小数的性质时，让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.5 米、0.50米、0.500 米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数的性质。最后，要通过对数学规律的运用，进一步发展学生的思维能力，增长才干。练习设计时，可适当根据具体教学能容，安排发展性的练习，让学生学会从不同的角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。
1.2 游戏竞赛实践活动。小学生喜欢有一定主题和角色的游戏和竞赛活动，如果在数学实践活动中能够有效的将数学知识与游戏或竞赛活动巧妙结合起来，就会更好的激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在统计与概率教学中，我让学生通过抛硬币、掷骰子、玩扑克、转转盘等活动来理解游戏的公平性；设计用数字卡片进行找朋友的活动提高学生的口算速度和正确率。
2 开展校园实践活动，培养学生用数学的能力
2.1 教学内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，我们可将活动空间自然延伸到校园中。例如在认识米、千米等长度单位时，我带领学生通过步测、目测、实际测量来建立数学概念。以“千米”为例，我先让学生在校园里走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1 千米大约需要围操场走几圈，感受“1 千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1 千米”。
2.2 帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
2.3 调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长。三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动，在这些活动中可利用参与人数、获奖人数等数据，通过调查整理，用分析数据来思考活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，发展创新意识。通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
3 运用校外实践活动，在情境中体验数学价值
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。如在学习利率之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行的利率表，把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。这就是调查型实践活动。在学习教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动。学习面积单位之后，就可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区院子、广场的占地面积。学习体积单位后，可让学生估计小到教室大到图书馆大楼的体积。
总之，数学实践活动的内容是丰富的，形式是多样的。它是“生活问题数学化和数学问题生活化”的数学与生活实际相联系的内涵的充分体现，更是彰显学生主体性，培养学生创新意识和实践能力的主阵地。
参考文献
1 教育部.全日制义务教育数学课程标准（修改稿）[J].北京师范大学出版社
作者单位：甘肃省金昌市天生炕小学
论文作者:马荣业
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/13
标签：实践活动论文; 数学论文; 学生论文; 千米论文; 数学知识论文; 数据论文; 概念论文; 《教育研究》2015年9月供稿论文;