摘要：教学反思是提高老师业务素养发展潜力与教学经验总结能力的主要措施，也是加快初中地理教学模式改革创新进程的重要途径，更对构建初中地理高效课堂与培养初中生地理核心素养等产生深远影响。本文简单介绍了初中地理教学中应用教学反思的必要性与重要性，在结合初中地理教学现状的基础上，为实现教学反思在初中地理教学中应用效果的最佳化而提出合理化建议。
关键词：教学反思；初中地理；教学活动；应用策略
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-171-01
初中地理素质教育改革的深入与经济社会人才定位的转变在一定程度上提高了对老师专业水平与教学方法的要求，促使老师在反思与分析原有教学活动不足之处的过程中重新认识与深层思考地理教育教学实践活动，实现了老师职业素养的自我提升与全面发展，提高了老师运用新教育理念与教学方法来改革创新地理教学活动的主动性，从而为实现初中生与初中地理教育事业的共同发展奠定了基础。
一、教学反思对初中地理教学的积极影响
1、有助于增强初中生地理学习内动力。原有地理教学模式以灌输式教学为主，以提高初中生地理考试成绩为最终目标，师生以及生生之间互动频率较低，教学环节的雷同性也加剧了教学氛围的压抑性，更容易引起初中生对地理教学活动的厌倦或抵触情绪。传统地理教学模式与不合理教学目标也容易让初中生形成错误的学习观，降低了初中生主动学习与实践运用地理知识的积极性，进而造成了初中生地理学习效率与地理考试成绩的持续下降。巧用教学反思来分析造成初中生地理学习内动力不强的原因，促使老师深入研究初中生心智发育规律、兴趣爱好以及地理知识特点等，并以此为基础来创设灵活新颖的教学形式，提高课堂教学氛围的趣味性与活动性，激发初中生学习地理知识的热情，为充分发挥初中生主观能动性对提高其地理学习效率与效果的促进作用奠定了基础。
2、有助于提高地理教学内容的生活实践性。地理教学内容以地理环境与人文风情为主，传统地理教学活动侧重于地理理论知识的讲解，弱化了其与初中生现实生活的关联性，增加了初中生制定科学合理与明确地理学习目标的难度。通过教学反思来促使老师主动加强地理教学内容与生活实践的结合性，利用初中生生活经验等来帮助初中生理解与运用地理知识，鼓励初中生运用地理知识来解决生活难题，实现了地理教学内容从抽象笼统到具体形象的转变，降低了地理教学难度。
3、有助于强化初中生与老师的创新意识。老师在常年的地理教学活动中早已形成固定的教学风格与教学习惯，甚至会照搬或复制往年地理教学方案。与此同时，经过多年的学习，初中生的地理思维模式与解题方法也早已固定，已经初步形成地理知识框架。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师应反思传统教学模式的弊端，全面深入的了解初中生地理学习现状，与初中生一起分析其地理考试成绩较差的主观与客观原因，传授初中生更多总结概括与反思分析其地理知识体系不足之处的方法，帮助初中生找到适合自己的地理学习法，通过试题训练、自主探究等方式来锻炼初中生发散性思维与逆反思维，强化初中生的自主探究与批判质疑意识，提升了初中生地理自主学习能力与创新能力。而老师也通过延伸地理教学内容与创新教学方法等方式来强化了自身职业发展能力与教学创新能力。
二、教学反思在初中地理教学中的应用策略
1、教学反思在地理课前教学环节中的应用。原有地理课前教学环节以初中生自由预习为主，但是受初中生自我约束能力有限等多重因素的影响，地理课前预习实际效果与预期效果之间存在很大的差距，促使老师结合初中生年龄性格、地理水平等来设计出初中生喜欢、教学效果较好的课前预习活动，提高对初中生地理课前预习环节的引导与督促作用。老师既可以利用问题教学法、探究教学法等来激发初中生对地理新知识的好奇心与求知欲，也可以通过微视频、地理知识小竞赛等方式来促使初中生快速调整到最佳学习状态，同时，老师还应认真观察并记录好初中生课前预习活动中的具体表现与学习效果，以此来自评其课前预习方案的优劣，并根据初中生对地理课前预习活动的建议与意见来进一步创新与完善课前预习方案[1]。
2、教学反思在地理课堂教学环节中的应用。传统地理课堂教学以老师讲解理论知识与题海战术为主，在分析传统地理教学模式弊端与优势的基础上来创新地理课堂教学活动形式与调整教学目标。老师还应主动学习最新的地理教学理念与教学方法，实现自身教学理念从传统陈旧到先进科学的转变，加快其教学方法从单一落后到多样新颖的转变，提高了老师对情景教学法、模拟教学法以及分层教学法等现代教学法的运用能力，进而让地理课堂教学氛围变得趣味横生。另外，老师还应转变对互联网信息技术的错误认知，主动用互联网信息技术与网络平台来获取更多新颖有趣的地理知识，从而提高了地理教学内容对初中生的吸引力，增强了初中生地理学习积极性[2]。
3、教学反思在地理课后复习环节中的应用。原有地理课后作业布置方式以抄写重点知识与试卷为主，不仅占用了初中生大量课余时间，降低了初中生课后学习效率，也弱化了其对初中生复习巩固地理知识的促进作用，因此，老师应转变地理课后作业布置方式，通过布置兼具开放性与探究性的地理作业来强化初中生地理自主探究意识，实现地理课后作业侧重点从数量到质量的转变[3]。
结论
正视原有初中地理教学模式的弊端，通过加强教学反思在地理课前教学、课堂教学以及课后复习环节中的运用效果来提高地理教学质量，为实现初中生与初中地理教育事业的共同发展提供了最基本保障。
参考文献
[1]胡定荣.教师的教学反思为何不见效——以一位中学教师的教学反思经历为例[J].教育科学研究,2013,(1):74-77,80.
[2]王冬明,张小菊,谭鸳鸳.教育实习中师范生教学反思状况的调查研究[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2013,(1):107-110.
[3]王晓丽.运用趣味性教学提高初中地理教学质量的若干思考[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(21):206.
论文作者:闫丽丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/18
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