《语文课程标准》提出初中生阅读量的要求：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”初中语文人教版部编本教材每册书设置了两部“名著导读”必读书目，并增加了两部推荐书目。课标、教材都在强调“读书”，可见，让学生读书非常重要。
读书有益于人的发展。而现实问题是学生的读书现状并不理想，由于课余时间少或受娱乐媒体的冲击，多数学生未能按要求自觉阅读名著，完不成课标要求的阅读量。很多教师通常的做法是寒暑假时布置学生读两部名著的作业，班级部分学生能认真完成，还有多数学生缺少教师的督促指导，应付任务，读书效果不理想。
语文教学应重视课外阅读。那么，怎样追逐阅读400万字的理想？怎样指导学生有计划地阅读名著？语文教学中如何进行名著阅读教学？
为此，近几年我主要探索了名著阅读教学的方法和思路，下面谈谈我在名著阅读教学研究中的几点看法。
我认为学生能把阅读名著坚持下来，教师的指导尤为重要。教师在推荐作品、指导学生读书方法、开展学生读书活动的设计和布置任务、读书反馈、阅读指导方面都发挥着重要的作用。尤其是指导学生读书动笔写作、深入阅读鉴赏作品方面，更是体现教师的主导作用。
一、从教师角度上说，教师自身要率先读书
倡导学生读书，教师自身要热爱读书，做学生读书的模范。语文教师应是一个善于阅读的人，要求学生读的书，自己应先去读，做到每天阅读，以身作则。经常出入图书馆，留意新书。并指导学生选择最有价值的读物，在推荐新课标要求的书目外，也可推荐自己读过的好书。
二、从关注学生角度上看，对学生要有写的要求和督促
教师带领学生读名著，要重视阅读名著与写作的紧密结合，把读书落到实处。
对学生写的要求有：
1.写读书提纲。作品主题、事件概括、人物形象、精彩情节（感动情节）、自己感悟（启发）。
2.每月写读书心得。指导撰写读书心得，可从小说人物、冲突、故事情节、主题、写作特色等方面写读书心得。
3.做摘抄笔记。指导学生摘抄名著精彩片段，养成写读书笔记的习惯。每读一本书写十页笔记。每看完一本书，写一个读书报告。
4.用圈点批注法阅读名著。对精彩片段或自己感悟深刻之处，要求做批注，可从内容及语言、写法上简要批注。
督促学生有计划安排好阅读时间。教师带领学生重点阅读课标要求的必读书目。要求学生制定读书计划，写明每天读多少页，几天读完。特别是对假期没有读完名著的学生，教师要经常检查学生读书计划落实的情况。教师指导学生有计划地阅读，学生每学期读完两三本书，三年可完成课外阅读总量。
三、从名著阅读教学上说，名著阅读课分三个阶段指导
虽然全国各地都在做名著阅读教学的研究和实践，但目前名著阅读教学还没有成型的经验。我认为名著阅读指导课要有梯度，同一名著阅读教学有三个阶段的教学指导。经过三年的摸索，我探索了汇报交流——主题探究——拓展阅读的三阶段的思路。
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依据课标对名著阅读的要求，即“要重视培养学生广泛的阅读兴趣……开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。
第一阶段为汇报交流课。汇报交流课侧重激发学生的阅读兴趣，反馈考查学生读书的情况。主要交流名著的情节、主题、人物形象、写作特色等内容。教学环节为：作者简介——百家点评——作品鉴赏——名师荐书。例如《昆虫记》汇报交流课，教师创设畅所欲言的氛围，学生讲昆虫的故事，赏趣味语言。汇报交流课，用沙龙的形式创设浓厚的读书气氛，教师是主持人，学生可用多种形式展示读书成果。师生和谐的对话，学生充分的展示，达到第一阶段激发学生读书兴趣、整体感知作品的目的。
第二阶段主题探究课。在汇报交流的基础上，教师提高阅读指导的层次，进行第二阶段的主题阅读。主题探究课，意在促进学生深层次阅读，多角度地解读作品，深入挖掘作品的思想意义，从生命的感悟、人生的启示上给学生精神成长以启迪。学生围绕主题进行小组探究，得出探究结论。主题探究课，教师备课时确定主题有难度，学生探究有挑战性。例如《名人传》的主题可确定为“以《名人传》为例探究传记文学的特点和写法”“痛苦和磨难造就伟人”“英雄的赞歌”。
下面是《名人传》主题探究课“以《名人传》为例探究传记文学的特点和写法”的教学目标：（1）通过探究《名人传》，了解传记文学的特点和常用的写法。（2）采用批注法、圈点勾画法赏析精彩文段，分析写法和表达效果——总结《名人传》的写作方法和特色——归纳传记的特点及写法。（3）引导学生感悟作品的意义，并获得启示。
教师先布置《名人传》主题探究任务：分组探究《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》，归纳传记文学的特点和写法。要求从书中找例子，赏析批注，分析归纳。
第三阶段拓展阅读课。对一部名著主题探究后，还应注重学以致用，由此拓展到阅读有关的作品。拓展阅读，引导学生运用学到的阅读方法去解读推荐阅读作品，并通过比较阅读拓展阅读视野，将名著与同一作者同一时期的不同作品比较，或将名著与不同时期与名著内容、写法类似的作品比较，强化阅读方法，提高学生比较分析的能力。
下面是《格列佛游记》三个阶段的教学目标：
第一阶段《格列佛游记》汇报交流课。
教学目标：（1）引导学生了解作者乔纳森·斯威夫特，了解时代背景。（2）讲述格列佛四国经历，讲述有趣故事。（3）把握小说主题及寓意。
第二阶段《格列佛游记》主题探究课。
教学目标：（1）了解什么叫讽刺手法，常用的讽刺方法及作用。（2）探究《格列佛游记》运用的讽刺手法。
第三阶段为《格列佛游记》拓展阅读课。
教学目标：（1）将《格列佛游记》与《儒林外史》的《范进中举》《警察与赞美诗》进行比较，比较讽刺手法运用的异同，进一步学习讽刺艺术。（2）指导学生从讽刺对象、讽刺目的、讽刺手法方面分析讽刺艺术。（3）在比较阅读中探究讽刺手法，提高阅读名著能力。
以上三节课是我教《格列佛游记》三个阶段确定的教学目标，是我探索名著阅读教学思路的一个例子，名著阅读教学的呈现逐步深入，“汇报交流——主题阅读——拓展阅读”这几个阶段的阅读指导，能够更好地挖掘作品的思想性和艺术性，有实效地提高学生的鉴赏能力。
名著阅读教学要发挥教师的指导作用，让学生有计划地读书，有兴趣地读书，有规律地写作。名著的鉴赏要有教师的阅读指导，而名著阅读指导课要有阶梯性。这需要教师精心阅读钻研名著，设计符合学生阅读鉴赏发展规律的阅读指导课。
总之，名著阅读教学的方法和思路还需探索和实践。
论文作者:郑翠英
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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