发生在我和我的学生艾璟辉身上的故事，再次证明了这句话的真理性。事情要从我收到和一个学生妈妈的聊天信息说起。
家长信息：潘老师好！我是艾璟辉妈妈，今天艾璟辉回家特别高兴，说今天的政治小测试的选择题他都做对了，老师还让全班同学为他鼓掌，说这种感觉太爽了！他在说这些时我觉得他由于基础本身薄弱且长期脱课回来后很没有方向和信心，老师您今天的举动给了他很大的鼓励，老师的关注和肯定真的很重要，谢谢您啦！也拜托您在学校多帮忙加以督促，再次感谢！
我的回复：我也是有意为之，就是希望鼓励一下他，他能感受成功的喜悦我也很高兴。你们在家乘机鼓励他继续加油吧，在学校我也会督促他的。
家长信息：好的我会的，谢谢您！我明白老师您的良苦有心！辛苦您了！
这个学生是我带的艺术班的一个学生，行为习惯上没有大的问题，就是对学习不感兴趣，性子也很慢，做事有些散漫，无论是专业课还是文化课都是班级较靠后的。偶尔迟迟到，上课总是发呆，走神，你提醒他时他会浅浅一笑，三分钟之后又和老师不在同一频道。但他喜欢一下课就拿起他的吉他，即便如此，在他弹吉他时也是那么的云淡风轻。高一高二我们老师找他多次聊谈，鼓励他，他就这么面带微笑的听着，在老师的“行不行？”“好吗？”追问下，在他每次轻轻的点头下结束。最后我们一致认为他或许就是如此淡然的性格，尊重他也许会比努力改变他更好。我们也一直就这样相安无事的过去了。
高三他以234.5分通过了音乐专业联考。专业考试结束后返校学习，文化课任务重，同学们也在老师的帮助下迅速调整了状态，认真的投入到了学习之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有少数几个人不见转变，他就是其中之一。家长会上他妈妈的急切和他的淡定形成了强烈的反差，他妈妈一再要求老师对他多给予更多的关注。
转眼时间就到了三月底，在一次课时训练中我惊喜的发现他的选择题满分．尽管我也知道这个满分运气成分是最主要的，或许还有抄袭的可能，他也不是班级所谓的目标生，但是他超越年龄的无所谓和妈妈着急的样子在我脑海挥之不出。我想如果我借这个机会让他感受一下学习带来的成功感，感受一下老师对他的不放弃和关注，他会不会因此增加一些学习动力呢？或者至少让他感受到一些温暖和鼓励也是好的．于是我走进教室，表扬了测试分较高的一些同学，然后郑重地说：这一次老师要特别对艾璟辉提出表扬，他是全班唯一一个满分的同学，让我们一起把掌声送给他，希望他继续保持。我带头鼓起了掌，同学们也响起了掌声，还有借机的口哨欢呼声，让紧张的高三课堂充满了欢乐。艾同学的脸上洋溢着笑容，我第一次感受到他的笑意是发自内心的。这一节课他听的很认真。但我没有想到晚上就收到了学生妈妈的信息，我相信这一次掌声的确是带给了他很大的触动。
尽管在坚持一段时间后他又慢慢的恢复了之前的状态，但是我从没有拿这件事去挖苦讽刺他。那么我该如何继续激发他学习和生活的兴趣呢？想到他喜欢课间弹吉他，我就告诉他，周三政治课有些集中，晚上自习时你能用课前三分钟为我们弹奏一曲吗？他选择了和班上他的一个好友一起弹奏。 这个举动不仅缓解了当天政治课多带来的疲惫感，我也借机给全班打气：看看艾同学进步和改变这么大，我们也要学习这种不断改变自我，超越自我的精神。有时也会说：音乐真好听，好好努力，让你们的天赋能更好的挖掘。有时会说，这么多人一起听音乐，生活还是很美好的，我们一起加油!后来我们全班只剩下会意的微笑，然后开始我们正常的教学。
信心有了，我就开始指导他学习方法，告诉他教材该怎么读，上课要记笔记，笔记怎么记，我能感受到他在努力达到我的要求。高考他考了文化４０５，折合分５９９.６８的好成绩，成功录取艺术一本。
这个案例也给了我极大的反思，我的思考：
一、因材施教，尊重学生的个性。艾同学是个慢性子，缺乏争强好胜的因子，如果我们一定要改变他，一定会适得其反，两败俱伤。我们给予了他相应的空间，这不是放纵，而是用尊重和等待理解他。
二、挖掘潜能，激发内驱力。尊重是基础，有了尊重才有平和的相处。但这还不够，教育更应该是激励和唤醒，是让学生成为最优秀的自己。创设条件，让学生感受成功的喜悦，被欣赏的满足，会让学生从由要我学，到我要学。
三、学会等待，相信学生有一颗变好的心。学生受到了外在的刺激，会有一时的转变，但是受基础，意志力，环境的影响，难免会倒退。这个时候他更需要外在进一步的鼓励，老师万万不可，挖苦讽刺，怀疑学生当初自我改变的决心，我们要静等花开。
教育的真正任务和目的，不是批判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。
论文作者:潘桂玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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