关于心理学教学改革的建议（草稿），本文主要内容关键词为：教学改革论文,草稿论文,心理学论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.培养具有创新精神的高素质人才是各门学科教学改革的核心，当然也是心理学教学改革的核心。
2.创新精神是以广阔的知识背景为基础的，因此，“加强基础、淡化专业”应当是教改的指导思想。我们要按照重基础、宽口径的原则设计新的课程体系，而不能以专业为核心来设计课程体系。换句话说，要树立这样的教学指导思想：本科学生在学校里学到一些基础知识，学生今后要用的知识基本上要靠他们自己在工作岗位上自己学习。
3.教育部“高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“数学类专业”项目组的看法值得我们借鉴：“数学类专业现行的教学体系都从50年代初推行的苏联体系脱胎而来。强调基础，逻辑严密是它的优点。弊端则是课程设置过深、过窄，历次改革使内容更多、更细；过分强调形式上的严谨、忽视了背景、直觉、联系和应用”。如果学科本身就要求逻辑严密的数学都已经感到了“背景、直觉、联系和应用”的重要性，那么心理学也没有理由不强调这些。“背景、直觉、联系和应用”体现在教学指导思想上，就是不强调继承，而强调创新；不强调按部就班，而强调跳跃；不强调“学会”知识，强调“会学”知识。
4.教学要为学生的个性发展，自由选择，兴趣的培养，独立思考和能清楚地表达自己的意图创造一个宽松的环境。这包括：减少课堂教学的总课时数，给学生留出充裕的自主学习时间；鼓励学生选修第二学位；鼓励学生跨系选修其它学科的课程；允许转系转专业：广泛开展学生社团活动等等。总之，心理学是研究个性、兴趣、思维的科学，心理学的教学应当按照心理学的规律进行。
5.心理学是一门边缘学科。大约1960年至1985年心理学与计算机科学结合诞生的认知心理学处在兴起、繁荣昌盛的时期，心理学中的“认知革命”使“认知”成为心理学研究的对象；21世纪是以生命科学为核心科学的世纪。当前，心理学与脑科学结合诞生的认知神经科学正方兴未艾，在21世纪初它仍将是心理学发展的主要潮流，在这期间，认知与脑的关系成为心理学研究的对象。心理学的教学改革要适应心理科学的发展。
6.教育是当代脑科学的一个重要应用领域，已经引起各国政府的高度重视。在将脑科学研究的前沿知识应用于教育实践时，心理学发挥了不可替代的桥梁作用，心理学的教学改革应充分考虑这一发展的新前景。
7.生理心理学课程在全国心理学系、心理学专业中开设不够普遍，开设生理心理学实验课的单位就更少了，这与当前心理学与脑科学愈来愈密切结合的趋势极不协调。建议北大心理系，北师大心理系、杭大心理系和华东师大心理系迅速采取措施，改变这方面的落后局面。
8.建议有条件的单位，尽快开出认知科学、认知神经科学等课程，使心理学教学内容不断更新。
9.普通心理学是心理学的入门课，它的教学目的在于使学生掌握心理学最基本的知识、概念与理论，培养学生学习心理学的兴趣；实验心理学是各门心理学的基础，它的教学目的在于使学生理解心理学的研究，为读懂心理学实验报告，学会做心理学实验打好基础。认知心理学体现了当代心理学的主要成就，它的教学目的在于使学生掌握心理过程的信息加工理论，理解心理学与自然科学的不断交叉结合是心理学生命力的源泉。
10.心理咨询是我国社会需求量大的一种职业， 应用心理学专业应探索与医学院联合办学的路子，共同培养心理咨询方面的人才。
11.人的能力包括创造能力是教不出来的， 必须通过亲身实践才能形成，加强实验与实习训练是培养创造能力的必经途径。我们过去在教学中的严重问题之一，就是对学生的培养缺乏实践训练，缺乏实验训练。至今心理咨询、学校心理及管理心理学课程都没有相应的实习，大多数单位仅通过实验心理学的实验来对学生进行实验训练。建议建立心理学实习基地，对各门必修心理学课程增设相应实验课。鼓励二、三年级学生进入实验室，鼓励他们早期进入科研环境。
12.建议基础心理学专业的学生，除了学好心理学课程外， 在计算机科学与脑科学中选择一个方向着重学习，大致达到辅修专业水平；建议应用心理学专业的学生，除了学好心理学课程（特别是心理测量的理论与方法）外，在经济、法律、社会学，教育学四个方向中选择一项着重学习，大致达到辅修专业水平。
13.合理的课程体系，新颖的课程内容， 如果缺乏素质过硬的教师去贯彻执行，也等于是“纸上谈兵”。心理学专业教师队伍存在很大的“断层”，要在充分发挥老教授的指导作用的同时，努力创造条件，支持和鼓励青年教师勇挑重担。应加强国内国际学术交流，让优秀青年教师在一流的心理学家实验室里工作一段时间，接受熏陶，开扩眼界，得到锻炼。
14.为了落实培养青年教师的工作， 建议在有条件的大学设立某门或几门课程教学人员的培训中心，使优秀课程的做法与教学经验得到推广，青年教师得到提高。
（欢迎对“建议”提出修改、补充意见，联系人：朱滢，100871 北京大学心理系）
1999—05—20