中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-031-01
多媒体将文字、图形、音频和动画等等融为一体，促使展示的内容更加生动和形象，具有极强的吸引力。为此，在数学课堂教学中，教师要利用多媒体，设计贴近小学生心理特点的环节，把握运用多媒体契机，突破教学重点和难点，有利于学生加深理解和全面把握数学知识。从而优化课堂。
一、小学数学教师要利用多媒体帮助学生树立概念
数学概念是教学重点和难点，即使学生掌握概念和公式，假如他们缺乏分析和综合能力，只能对概念停留在肤浅层面，而不能全面掌握和灵活运用。为此，可以利用多媒体突破这一重点和难点。比如：在学习某些数学概念时，利用多媒体生动和形象展示，利用色彩进行标示，将那些数学概念以具体和形象的方式展示在学生面前，在化静为动中促使学生全面认识和正确掌握数学概念。
二、小学数学教师要利用多媒体突破教学重点和难点
教材重点和难点直接影响到学生对知识的理解和运用。为此，教师要注重教学方法的灵活性和多样性，突破教学重点和难点，优化课堂，这是提高课堂教学效率的重要一环。为此，利用多媒体直观展示那些重点和难点，起到搭桥铺路和分散难点的作用，降低学生学习难度。比如：在学习某些内容时，针对这些内容的抽象性，学生在短时间内无法理解和接受，而利用多媒体生动展示教材内容，教师不需要过多的语言讲解，凭借多媒体，在悄无声息中传递数学知识，将那些很难用语言表述的内容清晰、形象、生动的展示出来，进一步吸引学生和启发学生，降低学生心理负担，促使学生体验成功乐趣。比如：在学习某些内容时，由于学生受到思维能力制约，他们对于数学知识理解存在较大困难，时常出现马虎大意的现象：比如：将加法看成减法、多减少加等等，而利用多媒体生动再现教材内容，学生在观看中深入思考，唤醒生活体验，激活学生思维，促使学生在自主探索中亲身体验数学知识的生活性。
三、小学数学教师要利用多媒体实施公式和法则教学
现代教育教学研究表明：小学生往往能熟练记忆公式和法则，然而在实际运用时往往出现这样或者那样的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之所以产生这一现象，一个重要的原因在于学生对公式和法则缺乏深入理解。而利用多媒体将那些复杂和抽象的文字和图形转化为具体、直观和动态，将数学知识以直观、生动、快捷展示在学生面前，帮助学生深入了解公式和法则的内在规律，完善学生知识构造。比如：在学习某些公式时，学生往往对于推导过程很难理解，而利用多媒体将这些公式和法则直观、割补和移动，促使学生深入了解这些公式和法则的内在联系，从而顺利导出公式和法则。由此一来，在化静为动、步步引导和逐步深入中，加深学生对这些公式和法则的印象，比如；在学习某些法则时，，单存教师利用语言表述正确计算方法，由于不形象和生动，学生印象不深，很难活跃学生思维。而利用多媒体将那些直观的计算过程呈现出来，便于学生接受。
四、小学数学教师要利用多媒体实施计算训练
计算是小学数学的一项基本任务。然而由于计算过程的枯燥乏味，许多学生兴趣较低。而多媒体将声音、图像、动画、语言等等融为一体，将情境和游戏融入其中，激发学生探索欲，促使学生深入思考主动实践，促使学生以积极情感参与其中，进一步优化课堂。比如：在学习某些计算内容时，教师将这些计算内容制作成动画的形式，在这些生动有趣画面和流畅旋律刺激下，学生注意力被吸引，此时，教师要引导学生仔细观察和教材内容进行比对。由此一来，激发学生参与主动性，促使学生由消极被动向积极主动进行转变。在学习完计算过程后，教师可以制成多媒体课件。引导学生进行计算，激发学生积极性，促使学生在深入思考中提高教学水平。
五、小学数学教师要利用多媒体激发学生学习兴趣
数学知识是枯燥乏味的，导致一些学生学习兴趣低下，作者认为：学生学习兴趣强弱和情境息息相关。而利用多媒体将文字、图像、声音、图片、动画等等融为一体，刺激学生眼睛、耳朵和大脑，激发学生主动性，为此，教师要结合教材内容和学生心理特点，利用多媒体的生动性和形象性特点，将那些复杂和抽象的内容乐趣化和生活化，激发许尔生探索欲，活跃学生思维，促使学生在浓厚兴趣驱动下，放下思想包袱，以更加轻松和开放姿态参与教学中。比如：在学习某些内容时，教师要首先利用多媒体展示形象和生动画面，设置悬念。在这些优美画面和生活体验中，学生不由自主沉浸其中，学生纷纷踊跃讨论问题。由此一来，学生在浓厚兴趣和轻松欢快氛围中获取知识。
言而总之：以上五点只是作者的点滴教学体会。由于深受主观因素和客观因素双重制约，本文难免有不足之处，敬请诸位同仁提出改正意见。
论文作者:吴启萍
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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