摘 要：文章结合本人多年的语文教学实践，发现现在的小学生在课堂发言方面存在一种让人忧虑的发展趋势：低年级学生上课举手发言很普通、很积极，越到高年级，特别是到了六年级，每次举手发言的只有一、两个学生，甚至没有一个学生举手。因此，我思考分析找到了一些原因以及如何解决沉默课堂的方法，仅供参考。
关键词：沉默课堂 思考 语文教学
在我们现在的课堂上，不难发现这样一种情景：在学前班和小学一、二年级，老师提问后，孩子们举起森林般的小手，而到了小学高年级，“森林”不见啦，只有几棵孤零零的树，有时候连“树”也没有，只有静寂的“沙漠”。
为什么学前班和小学一、二年级学生踊跃发言，而到了高年级，就会让他们缩头缩尾？要回答这些问题，除了年龄关系，更重要的是从教育方式上寻找答案。具体分析一下，我认为由下列原因所造成：
一、权威性的师生关系
我国传统文化中有一种尊卑有序的等级关系——三纲五常，反映到师生关系上则是“师徒如父子”，从而确定了教师的权威性，形成了权威性的师生关系。权威性的师生关系充分发挥了教师为社会代言人的角色，同时也显示了其负面作用，给学生套上了精神枷锁。在课堂上学生不敢寻求独立性，不敢向教师提出冒失的问题打破课堂教学平静顺利发展的局面。尤其是当所问问题是老师精心备课所不包括的，这样就会破坏老师的形象，这正是传统教师所不允许的。所以在权威性的教师眼里，爱动、好问、有创造性不是理想的好学生，而顺从协作、有纪律、与老师配合，才是好学生。由于学生年龄特点，再加上社会对教师权威的认可，从而导致学生与教师好学生期望的一致，所以，学生就很少或干脆不再发言，作一个好好“听课”的好学生。
二、讲授教学法
就目前来看，我国教学仍以讲授法为主，单从教室里的设施就可看出这一点。一般教室都配有黑板、粉笔、课桌、讲台，上课时，孩子们面对教师和黑板，一排又一排笔直坐着，教师则站在课桌前高出地面的那一块讲台上。讲台不仅使师生间在空间的距离感而且从心理上也使老师远离了他的学生。这样的自然条件和教授法是不谋而合的，并且在这种环境中教师的讲述占了上课时间的大部分。这也就是说学生在一堂课上用大部分时间在听，而不是在讨论、在练习、在用自己的语言表达自己的想法。学生的嘴巴被无形地封住了，学生的手被无形地捆住了。长期填鸭式的教育使学生更多地等待教师的喂养，他们没有学会使用自己的脑袋去提出问题和解决问题，以致于当老师问学生是否有问题，他们也很茫然。
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三、学生课堂中的失败体验
教师是学生心中的权威人物，“是儿童心中最神圣的偶像”（黑格尔语）。学生都有向师性，都渴望能从教师那里获得指导信息。尤其是学困生，更希望得到老师的理解和帮助。然而，教师由于受到社会、家长追求高分的影响，常关注那些成绩优秀的学生，并时常出现心理偏差，认为成绩好的学生各方面都好、成绩差的学生各方面都差。岂不知，对于那些成绩差而又勇于举手响应老师提问的学生，那些在课堂上故意制造各种事端的学生，如果老师摈弃对他们的厌烦、斥责，就会发现他们之所以那样做只是为了引起老师的注意，希望得到教师热情的关注。
事实上，大多数教师只看到了表面，而没有发现“捣乱”背后的童心，他们对后进生的“捣乱”轻则给冷眼，重则斥责，而不是关注引导。久之，“调皮捣蛋者”或愈演愈烈或缄然不语，举手得不到关注者或无视教师的讲课忙于他事或不再举手，课堂渐渐成了优生课堂，学困生成了优生的陪衬。
以上简单分析了沉默课堂形成的原因，如果不打破课堂教学的这种僵局，结果又如何呢？这样的课堂只能造就出高分低能、被动顺从的学生，同时这也正是人们批判传统教育的原因。然而时代的发展要求人们不仅要有一定的知识，更要求人们有生存、学习、创造的能力，自己成为自己的主人。所以，给学生创造一个宽松的氛围，解放他们的大脑、双手让他们活泼地学习已成为时代的需要。为了让学生生动活泼地学习，首先要打破沉默的课堂，我认为应从如下方面做起：
首先，教师要转变学生观。教师不要总是把注意力放在考分上，放在得高分的几个学生身上。要相信，只要给予充分的关注和期待，每个学生都是可以学好的（弱智者除外）。要注重学生的潜能，引导其兴趣发展。
其次，改变传统课堂组织，增强每个学生在课堂上有多次主动时间。教师不要把教学过程划为固定的几块来进行（即组织教学、学习新教材、巩固新知识、布置课外作业）。尽管这样划分有效易行，但学生的积极性、主动性发挥不起来，他们完全在教师的控制下。教师应给学生提供更多的活动时间，通过学生自主活动，培养学生树立目标、策划行为、积极思考、重视评价等一系列独立完成学习活动所必需的能力。
再次，合理运用课堂空间。现在的课堂空间，常见的是秧田型，即课桌横竖成行排列，讲台在课桌前方。这种排列方式使教师和学生有一定的距离感，便于教师对学生的监控，却制约着师生多方面的交流。实践证明，有效的课堂教学应建立在多方面的交流形式上。为了有利于师生交流，教师应适时地选用马蹄型、分组型、马蹄组合型等空间分配方式。
最后，建立民主型师生关系。民主型师生关系可以给学生提供一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低了他们的过度焦虑，敢于表达自己的观点，不惧怕权威，有利于学生智力及其心理的健康发展。
论文作者:蔡新民
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
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