四川省广安市广安区希望小学 638550
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，更是贯穿于小学数学学习的全过程。可见培养和提高学生的计算能力是小学数学的一项主要任务。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。不管是平时的作业，还是在考试中，小学生的数学计算错误是屡见不鲜的，这是一个必须认真对待和急迫解决的问题，不能不引起我们的关注。作为一名数学教师，平时的教学中应有意识地培养学生的计算能力。
一、创设生活情境，激发计算兴趣
新课标中明确指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，加强数学与生活的联系。在教学中教师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学，鼓励学生从多种角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积极探究的意识。
1.利用教材，采用多种方式。新教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景。教师要利用好主题图，激发学生学习的兴趣。并且用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，充分调动学生的积极性。使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
2.编儿歌，感受学习乐趣 。教师可以根据学习内容编制几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。 如：多位数除法的重点是掌握试商的方法，可以编这样的法则儿歌：整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。
3.生活实践，认识计算重要性 。教师通过结合实际呈现一些学生熟悉的问题让学生计算，既加强了数学与生活的联系，又增加了学生对数学知识的直观感受。
二、训练口算，提高计算能力
口算是笔算、估算和简便运算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，从而最大程度提高笔算的正确率。注重学生口算方法的掌握，如：表内除法56÷7＝（ ），可以指导学生想7×（ ）＝56。
坚持每天口算。口算能力的快慢和训练的密度有关系。口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目全班共同口算或接力算，适当注意口算方法的指导；或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。
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三、讲清算理是关键
大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要让学生懂得怎样算，更要让学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘两位数》，要使学生理解两点：①36×14通过直观图使学生看到，就是求14个36连加的和是多少。可以先求出4盒的支数是多少即4个36是多少，再求10盒的支数是多少即10个36是多少，然后把两个积加起来。从而让学生明白，计算两位数乘两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见、摸得着。通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理、掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用第二个因数个位上的数去乘”就是求4个36得144，所以要和因数4对齐写在个位上。“用第二个因数十位上的数去乘，就是求10个36得360，（也可看成36个10）所以6要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
四、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级的学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1；同样，做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法、连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好。在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因。大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思。每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程。要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，是一项细致的长期的教学工作。除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律；教师要善于做计算教学的有心人，采取多种方法调动学生计算的积极性和主动性，以便有效地提高学生的计算能力。只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
论文作者:李晓梅
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/15
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