培养学生自主学习能力策略探讨论文_徐红梅

培养学生自主学习能力策略探讨论文_徐红梅

徐红梅 山东省莱西市南墅镇中心小学 266613

一、提高学习兴趣,培养自主学习能力

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素,是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的主要因素,它能够激发学生的求知欲和学习的内在动力。创设最佳的教学情境,营造积极的教学氛围,有利于激发起学生的学习兴趣。教师要牢固树立为学生服务,为学生终身负责,为学生全面发展着想的思想,为每个学生创造成功的机会。

激励学生的学习热情和成就感。人的任何有目的的活动,都有一种要达到目的的愿望,当活动成功愿望达到的时候,就会感到心理上的满足,由于成功而受到表扬和激励,就会产生继续向更高目标前进的需要。我任教的班级里曾有位“懒”学生,作业从来不写,他刚上三年级时,前任老师就告诉了我,于是我就注意观察这个学生。他虽然懒,但字写得漂亮,上了几节英语课,我还发现他智力还不错,学习英语的兴致很高。于是我经常在班里同学们面前表扬他字写得漂亮,在他的作业本上写了一个大大的“cool”,他拿着本子高兴得手舞足蹈。小组选组长时,同学们都说选学习好的,我看了他一眼,观察到他的眼里有一种羞怯而又迫切的盼望眼神,我想给他一次机会,于是我当着全班同学的面宣布:“组长就是你!希望你能好好学习,起到模范带头作用,让大家都信任你。”他涨红着脸信心十足地站起来说:“保证当好!”从此,他真地变好了,作业一次也不落,成绩也提高了。

二、加强课堂教学实践,培养自主学习能力

1.创设情境,进行口语会话,激发学生自主学习的意识。小学英语主要是通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩等活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生的听说读写能力。如Hello! Good morning! Good afternoon!师生之间、学生之间还可以进行Free Talk,或者领学生唱首英语歌曲,学生唱得摇头晃脑,课堂气氛一下子就活起来了。我时常以这种方式开始新课,给学生创设一个讲英语的氛围,既活跃了课堂气氛,又拉近了师生间的距离。要想让学生喜欢这门学科,就得让学生从心底里接受任课老师,这样学生才能与教师密切配合,只有“亲其师,才能信其道”。这不仅仅需要教师有一颗爱学生的心,更需要教师有敬业精神。在设计课堂教学程序时,要千方百计创设好的教学情境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学完一篇对话后,我不是急于以做作业等形式检测学生学习效果,而是给学生提出一个要求:改编对话。教师提出鼓励语言:“你能把这个对话改编成实际生活中的对话吗?”学生思考片刻,便举手跃跃欲试,要求表演。以这种方式检测学生学习课文效果,学生表演得好,适时地给予表扬,学生会产生一种成功的自豪感,同时也有身临其境的荣耀感。这样,他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识。

2.做做游戏,唱唱歌曲,对学生进行语言和思维训练,加强学生自主学习的想象力和思考力。孩子们都喜欢做游戏,这些游戏会使他们潜移默化地掌握英语这门语言。为了不使学生觉得英语枯燥无味,而是觉得上英语课既有趣又有益,我在教学中常采用单词拼字母比赛游戏、指颜色游戏、猜字游戏、找词卡游戏、猜物品游戏等。同时,我在课堂教学中还经常领学生唱几首英文歌曲,小学生都把能唱英语歌曲看作是很值得骄傲的事情。这些活动,能紧紧抓住学生的注意力,大大调动学生的学习热情,使学生自觉认真听讲,主动参与其中,激发学生的兴趣、想象力和思考力,为更好地学习英语打好基础。

3.大胆放手,开展小组合作活动,培养学生自主学习的能力。小组合作学习是小学英语教学常用方法之一,我常采用自然组的形式,前提条件是组员之间要互相帮助,好的帮助差的,也是体现学生主体性,激励自主创新的一个有效方法。可使每位学生都能在有限时间的课堂上得到锻炼机会。如在讲完一个对话后,可让学生以分组形式分角色朗读、表演、改编对话,学生乐此不疲,而且每个学生都有锻炼机会。让学生自主参与教和学,积极分析思考,由他们自己从活动中找出得与失,教师及时引导学生感受“成就”的喜悦。这样,学生的积极性被大大地调动起来,提高了课堂效率。

4.师生进行角色替换,提高学生自主学习的效率。在教与学的过程中,教师主导和学生主体并不是一成不变的。我在教学中经常让学生当老师,我当学生,熟练后,再让学生自己扮演老师或学生角色。每个学生都有当老师的愿望,他们便会用心去学、去记,争当“小老师”。这样,课堂气氛更活跃,学生学习劲头更足,都想用最短的时间记住,当“老师”。使学生既觉得有趣,又有主动的责任感,学习效率也成倍提高,教师也能了解学生情况,因材施教。

三、突出语言交际性,培养自主学习能力

教学中应根据英语交际性的特点,教师尽量把教学环境设置成生活场景,给出交际活动的目标,激发学生进行交际活动的动机,让学生体验到交际活动在英语学习中的重要性。在教学水果词汇时,为了给学生创设真实的语言环境,我把苹果、桔子、香蕉、葡萄等物品摆在学生的眼前,没有实物的我就用图片代替,全班学生分成几个小组练得特别起劲。又如学习家庭成员的词汇时,如学习father、mother、brother、sister等词汇,课前,我布置学生从家里带来一张家人的照片,让学生利用照片把自己的家人介绍给大家。能在课堂上介绍家人,同学们一个个都来了劲。他们拿着照片,走上讲台,兴致勃勃地介绍起来:This is my father,This is my mother……接着,让孩子们四人一组,互相介绍家人,我也用照片介绍了我的家人。孩子们笑着小声议论着,感到又亲切又有趣,课堂气氛异常活跃,学习效果很好。

我还把教学扩展到课外。如把所学的知识回家跟家人进行交谈。在这个过程中,注重了语言的输出功能,学生既是参与者,更是组织者。把所学的知识运用到真实的实际交往中,既突出了语言的交际性,又达到了学以致用的目的。

论文作者:徐红梅

论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿

论文发表时间:2014-4-29

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

培养学生自主学习能力策略探讨论文_徐红梅
下载Doc文档

猜你喜欢