陈丽华
临海古城中心幼儿园 浙江
［摘要］民间童谣作为民间文学的一种，是一个富有独特性的教育领域，它可以让幼儿增长知识、激发想象、培养品德、启发智慧、陶冶情趣等优点，民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点，在语言的组织上结构简洁、词句鲜明，念起来也是朗朗上口，其娱乐性强，开展不受时间、空间、地点、材料的限制，易于继承和发展。它的作用是其它文学作品所不可替代的，它来自民间、来自大众，有着浓厚的文化底蕴，富有教育性和知识性，对幼儿语言发展所起的作用也是不可低估的。
关键词：民间 童谣 连贯性 创编
《指南》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”“摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”、“斗斗虫虫咬米,小虫管窝里,大虫飞到高山吃白米呜~~~飞走了。”孩子们甜甜的声音在我耳边萦绕，这些方言童谣天真活泼，语言明快、生动，节奏感强、读起来朗朗上口，易于背诵的特点，孩子们很容易掌握。在实践探索中，在民间童谣教学活动的不断尝试和累积中，我得到了一些经验和感悟。
一．利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性?
有些童谣的内容是非常的风趣，幼儿在说唱的过程中加上特有的节奏，就更加有意思。如童谣《老鼠娶新娘》：“小白菜地里黄，老鼠村老村长，村长女儿美叮当，想找女婿比猫强。太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云，云不行嫁给风，风不行嫁给墙，墙不行想一想，还是嫁给老鼠郎。花对花、柳对柳，鸡嫁鸡、狗嫁狗，簸箕簸箕配扫帚。一月一年初一，一月二年初二，年初三早上床。今夜老鼠娶新娘，大小老鼠来帮忙。抬花轿，搬嫁妆，新郎新娘早拜堂，一拜堂、二拜堂、三拜堂来入洞房。”合上节奏边拍边唱，幼儿说起来容易整齐一致，在节奏的影响下学起来特别容易记忆。由于简练，无形中增强了幼儿语言表达的连贯，不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域，更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。
二．创编童谣，发展幼儿发散性思维?
爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”，想象力是创造力是创作的基础，我们中国的文学语言有很多想象的空间，孩子有了想象的空间，才会创作出更加优美的语言。?如民间童谣《拉大锯》，其内容很适合幼儿学说“拉大锯扯大锯，锯木头、盖房子。姥姥家唱大戏，接姑娘请你去，小外甥儿你也去，大家一起去看戏。”随着小朋友们两两相对,双手相握前后摇摆，小朋友们边玩边学学的既轻松又快。当然在幼儿熟悉了这首童谣后，我们可以在这基础上进行创编，“拉大锯扯大锯，锯木头、盖房子。姥姥家唱大戏，接姑娘请你去，你也去,我也去,大家一起去看戏。”如果在活动的过程中发现个别幼儿部集中注意力有可以加上“拉大锯扯大锯，锯木头、盖房子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆姥姥家唱大戏，接姑娘请你去，你也去,我也去,大家一起去看戏，就是不给……”故意在童谣的后面加了一句，但又不点明不给什么。结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的名字。于是就成了“就是不给××去。”而被点到名的小朋友自然接口说“要去要去,我也去！”这是一次自然而然的创编过程，幼儿在玩中学学中玩，保持极高的学习兴趣。让幼儿创编童谣,创编新的游戏,从而达到发展幼儿发散性思维的目的。
三．有利于培养幼儿表演能力
语言美的表现方式，首先当然是“表演”。但表演并非单纯加上肢体动作，或者强制幼儿跟随教师模仿，更重要的是引导幼儿怎样用自己的声音来表现童谣独特的韵味，包括尝试用不同的语音、不同的语调、不同的语速、不同的语气等。比如童谣《数一数》里面描写了5种动物：虎、鹿、猪、兔、鼠。除了引导幼儿用动作来表现不同的动物形象外，还可以让幼儿用不同的声音来表现不同的动物，虎的浑厚、猪的憨直、鼠的机灵等增添绕口令的语言变化。让幼儿通过自己和同伴的表演，在与同伴运用声音的变化来表演不同的角色的过程中，理解、感受童谣的趣味，领略其中的情趣欣赏其中的意境。
四．有助于幼儿社会性的发展
民间童谣也有很强的游戏性，幼儿在自然的游戏伙伴关系有助于社会性的发展。有研究表明：积极伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间童谣形成的游戏有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。游戏一般都需要若干名儿童共同合作才能进行，如《推小车》、《炒黄豆》、《城门几丈高》等游戏。在游戏中，幼儿之间的语言交往随时进行，促进了幼儿社会语言的运用。富有儿童情趣的民间童谣游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则、与他人友好相处、学会了自己解决人际矛盾、学会了控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断的更换角色，游戏伙伴中会很自然的产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然的被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力。同时也教育幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、独享等不良习惯。
好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。童谣以它独特的文学形式，让幼儿收获成功和快乐。幼儿通过传唱童谣又可以学到知识，并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、行为习惯的养成等，乃至中华民族语言美感的熏陶都有着无可替代的作用。因此我们倡导把民间童谣融合到幼儿园教育活动，通过教学让童谣进驻幼儿的心田，传承中华民族的美德。
【参考文献】：
1．达红．浅谈当代童谣的异化．常州工学院学报（社科版）．2006（4）．62-65
2．王科．童谣与儿歌之关系探究．探索争鸣（综合天地）．2007（3）．76-77
3．傅建明等．童谣：教育的重要场域．江苏教育研究．2010（6）．6-8
4．张加蓉．卢伟．学前儿童语言教育活动指导．上海复旦大学出版社2009．6
5．巩思良．幼儿语言的培养问题．兰州学刊．1980年．（03）
6．刘新中．多姿多彩的方言文化．中国图书商报．2006年
7．夏茹．解读方言传承背后的教育问题．温州日报．2008年．（18）
论文作者:陈丽华
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
标签：童谣论文; 幼儿论文; 民间论文; 语言论文; 也去论文; 游戏论文; 自己的论文; 《文化研究》2015年10月论文;