关键词:小学教育 教师观 职业素养
前言:作为一名师范专业学生，在长期的专业知识及技能学习中，能够得到符合现代教育体系的培养，然而在实际的实践工作体验与观察中，不难发现师范学生理解的小学课堂教学方式与有着丰富经验的小学教师的授课方法之间存在较大的出入。本文将在个人对小学教育师范专业学生的认知基础上，尝试对师范生在实现个人教学能力提升、适应小学教师职业角色等方面提出合理建议。
一、学生与教师角色的差异性分析
（一）学习中主导地位的差别
师范生在传统专业知识学习的模式中，长期处于跟随导师进行专业学习的状态，使得其对于自身学习的主导性并不强；而在教育工作中，小学教师则需要承担课堂学习的主导责任。这一地位的转变是师范生在获得对课堂学习的可控空间时产生不适应的主要原因，容易导致畏首畏尾或滥用权力的两极现象的出现，从根本上讲是因为心中未形成对教师在学习中主导地位的正确理解。
（二）对知识负责程度的差别
在学习过程中，师范生主要进行对教学知识的简单接收，再经过思考总结或提出问题或领悟内涵，而一旦踏入实践教学领域，就要求我们不仅要将知识据为己有真正的消化吸收，还要将其转化为容易理解且能够方便他人接收的产物，这就需要我们强化自己对知识的内化再阐释的能力。对知识负责程度的深化，不仅意味着作为师范生我们要做到将知识“由厚变薄”，更要侧重对知识的外化表达，实现从理论到教学的合理转化。
（三）行为利益出发点的差别
从自身行为的利益出发点来分析，当我们作为学生时，我们先获取知识，想学会解决问题的手法来应对考试或研究，这种行为是基于利己心理的判断；而当我们成为老师的时候，我们的目的已经不再是为了应试要求，而是将目光投射到学生的生涯培养上，使学生们通过理解知识以及品德修养来丰富其自身，就如同一个常见的比喻：“蜡炬成灰泪始干”，教学就是为了学生奉献一生的伟大事业。所以我们的行为目的将会完成从利己到利他的巨大变化，这就要求我们拥有更高的道德修养和对这个职业本身的领悟与参透。
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二、快速适应角色转变的具体措施
（一）加强实践丰富教学经验
1.通过教学实习体验教学设计
教学设计不能纸上谈兵，只参考书籍或资料，因为这本身就是人与人之间的活动，而每个学生都是独一无二的，我们要针对他们因地适宜，还要根据不同的课程，不同情况，制定所适应的教学设计。例如在发达城市我们可以尽量多地使用多媒体，而在落后地区我们的方式就要有所改变，同时根据小学不同年级的学生学习特征也要做出相应的改变，这就需要我们多多参加教学实习，通过赛课等教学研究方式，来丰富我们的教学设计思路，精进自己在备课阶段的能力[1]。
2.定期总结反思，优化教学方式
我们的工作不是短期或者阶段性的，而是一个长期的甚至是贯彻一生的事业，这就需要我们不断地进行定期总结反思，根据所处的时代潮流，或者学生们本身的发展，来优化我们的教学方式，跟上时代步伐，或者是提高自己本身的能力，毕竟现在的社会是高速发展的，科技进步也越来越明显，我们作为教师首当其冲就要适应这种改变，才能更好地引导学生来适应在大社会环境下的学习。
（二）重视自身师德素养培育
1.观察先进教师工作及生活，理解师德
教师的师德在教师事业中起着至关重要的作用，而理解师德对于刚步入教师事业的人来说具有一定的难度，从学生到教师这一职业角色的转变，意味着身为一个新手我们很难从新的立场快速产生情感价值的判断，这就需要我们多多观察先进教师工资及生活，要从先进教师的个人作风、跟踪学生学习的访谈法选择、加强家校联系的意识等方面学习其工作上的优点，通过分析与评价，形成对良好师德的理解，并严格要求自我，从内而外地培养这种品德，长此以往才能够言传身教做好学生们的榜样[2]。
2.加强与学生的沟通互动，塑造师德
我们作为小学教师的职责就是让学生成为拥有良好品德的人，所以我们不能“高处不胜寒”——空有师德而无法做到真正地影响到学生们。这就需要我们加强与学生的沟通互动，在我们的一言一行中感染学生，发挥我们的榜样作用。
结语:从学生到教师，是师范生未来职业生涯的一个重要过渡期，在这一阶段，必须正视自己作为一个新人的知识片面性，强调通过实践与观察来调整自己学习的理论与实际教学需求之间的差异，制定合理的教学方案，快速地适应小学教学的节奏，成为称职的小学教师。
参考文献：
[1]刘人昌. 浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变[J]. 学园, 2017,78(35):67-68.
[2]刘立云, 葛福鸿, 张丽萍. 小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J]. 现代中小学教育, 2018,34(4):67-68.
论文作者:王思语
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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