儿童绘本互动体验的设计要素
张 萌，吕思菡
（东北大学 艺术学院，辽宁 沈阳 110819）
【摘 要】 随着现代教育事业的发展，儿童早期教育逐渐成为社会的关注对象，对绘本的需求量也逐渐增大，传统绘本的表现形式已经不能够吸引儿童的眼球，因此需要加入能与其交流的互动体验功能。本文通过对互动体验的设计要素分析，激起儿童对绘本阅读的兴趣，从而为儿童绘本的发展提供有力条件。
【关键词】 互动体验；绘本；设计要素
互动体验设计是以人的体验感受为核心，关注他们内心活动与心理需求。在儿童绘本中加入互动体验功能可以很好地激发儿童的想象力与创造力，相对于传统绘本的设计，这类设计更能够给儿童带来欢乐。
互动体验的作用很多。首先，它会向儿童传递信息，形成一些命令性的语句或图形，让儿童在不能完全理解文字或者图形内容时，通过互动体验来收获信息并获得知识；其次，互动体验的方式还可以起到教化作用，每一个绘本都有其自身的寓意，利用儿童对互动性事物的好奇心，使儿童清楚认识什么事情可以做，什么事情不能做，达到家长教育不能达到的效果，进而引导他们积极思考；此外，还可以用互动设计吸引儿童的注意力。因此，儿童绘本在获得良好的互动体验方面，可以通过以下几个方面的设计要素实现。
术前，两组焦虑、强迫、抑郁、恐怖、人际关系、偏执评分比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。手术当日及术后2 d，两组焦虑抑郁评分比较，差异有统计学意义(P<0.05)，其余评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)。术前、手术当日及术后2 d强迫因子得分于均高于阳性分值(2分)，术前偏执因子得分高于阳性分值。见表1。
本次专项抽验五味子涉及4省7批染色样品，违法染色率2.4%。其中，3批涉及酸性红73染色，4批涉及胭脂红染色。
一、借助内容建立沟通
儿童绘本的受众群体是儿童，所以应该更多关注绘本内容的乐趣。在设计绘本故事内容时，我们可以从研究儿童内在需求出发，创作可以激发儿童兴趣的图画，让孩子们专注于阅读。据研究表明，儿童的想象力在幼儿时期形成，这种想象总是伴随着孩子们的活动和学习。因此，儿童可以借用故事内容的有趣性，以故事内容作为想象的基础，实现从客观意识到自我意识。
如今，儿童绘本有各种形式的表达方式。随着社会的开放，这种变化不断发展，我们也进入了全球化时代。由此，儿童也接触到各种不同的文化内容，逐渐全球化的知识也能使儿童更加了解全球化的变化。同样，绘本的多样化在民族文化的传播中起着重要作用。通过这种方式，绘本既能带给孩子身心愉悦，又带给他们丰富的生活文化知识。绘本《过年啦》是一本向儿童介绍传统文化节日——春节的绘本，为儿童讲述过年间需要做的事情，里面还会有一些互动性的游戏，例如穿衣服，让儿童去操作，间接对儿童进行生理教育。
结合城市布局和现状邕江、在建的老口、邕宁梯级以及18条内河水系分布，从宏观拟定南宁市城区水系总体布局方案为“一江、两库、六环十八河”。“一江”即以邕江水系为主轴和核心，形成以邕江为主的防洪、生态、景观、旅游多功能为一体的城市滨水区域，同时达到邕江与各内河水系相互连通；建设两岸防洪排涝体系、开展邕江两岸岸线整治，营造城市滨水景观。“两库”以老口梯级水库和邕宁梯级。规划利用邕江上游老口水利枢纽补水和下游邕宁梯级壅水改善市中心城区水系和景观环境。
二、借助图像引发兴趣
对儿童来说，图像是最能引导儿童阅读的信息传达方式，可以让孩子体会到阅读的乐趣而不是乏味。康定斯基曾说过“色彩是琴键，眼睛是锤子，心灵是许多琴键的钢琴”。当一个儿童用眼睛观察和认识世界时，他首先会识别颜色而不是形式，因此，色彩的应用对于书籍形式是至关重要的。有研究表明，儿童的视觉对于色彩和图像非常得敏感，偏爱艳丽、明快的大块色彩，65%的儿童在4岁的时候可以感受到色彩的冷暖，到了5-6岁时，有77%的儿童可以感受到冷暖。
学龄前儿童不具备抽象思维，阅读方式主要是读图。具象思维会伴随整个儿童阶段，他们想象力丰富，喜欢构建自己的想象空间，沉浸在自己幻想的世界里进行角色扮演，用玩具作为道具，建立与幻想故事之间的联系。在这一过程中，扁平化、拟人化的图像能吸引他们的注意，引发互动的兴趣。例如《托马斯和朋友骨碌骨碌小车书》书中，由于故事主人公就是小火车托马斯，在书籍外形上面就利用了托马斯的形象，将书立起来时，轻轻一推就能向前移动了，这很好地吸引了儿童的注意力，并与内容完美的贴合。儿童有亲身参与到插画故事情节中的感觉，这充分调动他们的阅读热情，自然地让阅读成为了一种愉快的游戏。因此，对于绘本来说，插画的互动设计就是一个理想的选择，可以让儿童体验不同于以往的阅读过程，并产生即兴、自发、主动、快乐的阅读。
三、借助形式启发互动
爱玩是儿童的天性，玩玩具能够让他们的内心感受到快乐。基于这一点，儿童绘本需要在设计形式上，对编排、形态、结构等方面进行创新性设计。根据儿童的思维特点和感官感受，通过画面延展、音效组合、拼贴涂色、触摸抽拉等创新设计，引导儿童动手进行翻、开、旋、折等互动行为，赋予绘本新的意义。让绘本集知识性、趣味性、科学性、创造性于一体，让儿童在好奇、兴奋的状态中认识、感受、分辨、接受生动形象的故事内容，并得到精神上的满足感。如《奇妙洞洞书系列》针对0-3岁儿童喜欢用小手抠东西、戳洞洞等特点，在每本书上都设计不同形状和大小的镂空，并与内容巧妙结合，让儿童在抠、挖、戳的过程中，锻炼小肌肉群和精细动作的发育，促进手眼协调能力的发展，引发儿童关注细节的能力，以及探究事物的欲望。再如《绒布贴贴书》中，运用粘贴的形式让儿童参与到绘本的阅读中，让他们能够了解他们所不知道的动物特性。
四、借助材料促进体验
俗话说“人靠衣裳马靠鞍”，作为图书设计的必要组成部分，材料起到非常重要的作用。无论设计的本身如何，都必须使用材料来创建并实现用户体验。首先，儿童绘本在材料的选择上与其它图书不同，对于儿童来说，有必要使用安全、环保、耐磨、易折叠的纸张或纸板、布料等进行装订。其次，采用绿色、无毒的油墨和印刷工艺也很重要，这会影响儿童在阅读过程中的感官体验。一本优秀的儿童读物不仅要有独特的装订方法，而且还要具有良好的印刷工艺，使其能够以生动细腻的形式呈现给儿童。再次，在绘本设计中，要清楚地了解材料的特征，充分利用材料的特点来表达故事的内容，赋予绘本不同的质感效果和感知体验。外国绘本《In The Farm》通过棉花、布料等材料将书籍做成手提袋，为儿童提供戳、摸感受，而且不会轻易损坏。
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中图分类号： G613
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)33-0159-01
标签：互动体验论文; 绘本论文; 设计要素论文; 东北大学艺术学院论文;