（青岛科技大学马克思主义学院）
摘要：文化知识和科学的思维方法是创新能力的基础。培养创新型人才关键在于转变传统的教学观念。推动创新型人才培养取得实质性进展，要解放思想，转变观念，打破固有的思维定式，树立创新教育理念。培养创新型人才的动力在于改革传统的单向教育模式，突破传统教育，发展素质教育，加强老师与学生之间的互动。互动有助于激发学生内心的主动参与意识，进一步培养学生主体意识，培养创新型人才。
关键词：传统教育；素质教育；创新；人才
创新的关键在于人，唯有人才是可以自主创新的主体。但是我们从来没有放弃过自主创新的口号，总是在喊着自主创新，总是呼吁创新意识，却为什么屡屡不见效。这是值得我们深思的重大问题，它关乎我国的自主创新能力的提高，关乎我国经济水平可持续发展，更关乎我国小康社会全面建立。故此，改革传统教育体制，培养创新型人才已经成为我国自主创新能力提高的新引擎，更是为创新型国家建设涂下浓墨重彩的一笔。
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲，创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。
教育是人才培养的重要支撑，教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。教育在社会中起着相当重要作用，而教育又分为家庭教育、学校教育等等，这些教育加在一起对孩子的引导作用相当重要。
教育贯穿在中国整个历史发展的始终，中华上下五千年，期间人才辈出，教育在其中发挥了重要的作用。传统教育发展到今天已经2000多年了。这2000年是世界教育史上的奇迹，一本论语，从古汲今绵延使用了2000年，没有任何一版教材可以与之同日而语。西方人非常羡慕这2000年，他们怎么也搞不明白，半部论语，五经四书可以统治一个国家的教育舞台长达2000年。教育在现在可分为现代教育和传统教育，而现代教育与传统教育最大的区别是偏离了四种教育体系，即家庭教育、学校教育，社会教育和圣贤教育（包含因果教育、道德教育、宗教教育等）。几千年来的社会实践证明，四种教育体系是人生教育的主体，是社会长治久安的根基，缺一不可。而今天四种教育大都名存实亡，残缺不全。人们对孩子从小重视的也只剩下知识技能的教育，这就使新生代除了懂得一些知识技能之外，什么都不知道。精神、道德上无所依托，一片空白，遇事只有随顺习气，从一个极端走向另一个极端。无论是在家庭、单位或者社会的任何一个部门，谁主事谁的主观意志就起决定作用，无论对错，大家都得执行。就算产生了不良的结果，也没有认错的勇气和改过忏悔的决心，这是目前社会普遍存在的人性被压抑，心态被扭曲的根源所在。也是人们生活压力巨大，精神不快乐的主要原因。
随着经济和社会的发展，素质教育被人们重视，也成为当下中国教育发展的趋势，培育德智体美劳全面发展的人才，培养面向现代化，面向世界，面向未来的四有化新人，成为我国培养创新型人才的要求，成为我国教育发展的出口。
理论界对素质教育有了统一的认识，即素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体地位、注重形成学生的健康个性为根本特征的教育。
所谓尊重学生的主体地位，就是要唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼的成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。它体现了双向交往、平等和谐的育人观念，学生不再是被动的接受者而是能动的主体。
素质教育不是英才教育，而是面向全体学生的教育；不是选择性、淘汰性的教育，而是使每个个人都得到发展的教育。另外素质教育强调个体基本素质的培养，从而为学生自学、自我教育、终身教育和进入高一级学校学习打好基础。所以素质教育重视学生的全面培养，尤其是能力的培养，而不是培养“偏才”、“怪才”。总之素质教育思想是一种区别于传统教育思想的全新的教育理念。它最根本的一点是人本主义教育理念的提出和形成，对传统的只注重教师如何教、不重视学生如何学的教育方法提出了大胆的挑战。
素质教育的实施要以培养学生创新精神为重点、实践能力为基础。这就必须改变过去那种以传授知识为本位的教育思想。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。这就要求我们教师要转变教育思想，确立新的教学观。
转变教育价值观。教育的价值在于提高全民族的素质，培养合格的公民，其次在于提高人才的全面素质，使受教育者在德、智、体、美几个方面得到和谐的发展。也就是说，教育工作要面向全体学生，促进学生个体全面发展。目前的应试教育，片面灌输应试科目的知识，而素质教育不仅使学生学会教材上的基本知识，而且使学生学会学习知识的方法，也就是“学会学习”；不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力。要求学生学会做人，要使学生具有高尚的道德、群体的意识。要使学生不仅关心自己的成长，而且关心家庭、关心他人、关心社会、关心人类的生存和发展。
随着知识经济时代的到来，世界知识积累以每五年翻一番的速度增长。任何一个人都不可能是所有知识的占有者和权威者。那种认为教师应是全知全能者的理论早已落后于时代了。因为网络为世界各地的人，提供了丰富而快捷的信息资源，为几乎所有的人获取知识提供了非常便利的条件。所以学生有可能在某一方面占尽先机，获取知识。因此那种教师包打天下的传统教育模式早已一去不复返了。面对这种现实，教师就要转变观念，开启知识的活水源头，用活水理论取代一桶水理论。要终生学习，继续探索，不断更新知识。教师不仅是教学的实践者，更应该是理论的探索者。在教学中研究，在研究中教学，努力使自己成为专家型、学者型的教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
参考文献
[1]张庆英：创新教育与教育的创新，中国财富出版社2016年版.
[2]王仕民：思想政治教育心理学概论，中山大学出版社2015年版.
论文作者:宋梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 人才论文; 素质教育论文; 知识论文; 传统论文; 主体论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月37期论文;