占小华 福建福安市范坑中心小学 福建 福安 355000
【摘要】微课是一种新兴的教学技术，随着现代信息技术的发展，微课逐渐引入到小学数学课堂的教学中来。微课教学可以将抽象、枯燥的数学知识转化为趣味性、灵活性较高的形式，调动学生学习的主动性与积极性，提高学生数学知识与技能的应用能力。本文从小学数学的教学实际，创造性地提出了一些策略，以期对提高微课在小学数学课堂的应用实效有所裨益。
【关键词】小学数学 微课教学 课堂应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-186-01
引言：小学数学课堂引入微课教学是符合新课标发展理念，对于提高学生学习注意力，提高小学数学课堂教学质量具有重要的现实意义。为提高微课教学在小学数学课堂的教学效果，数学老师必须通过科学合理利用微课教学激发学生的学习兴趣，将微课教学与其他教学模式相结合，鼓励学生大胆思考、提高学生数学综合素养。
一、利用微课教学激发学生的学习兴趣
微课是根据学生认知规律，科学利用现代信息技术实现碎片化教学效果最大化的教学模式。微课教学的教学形式较为新颖，再加上它的覆盖内容较广，可变性较强，它通过短时间的视频将教学内容与教学目标、师生交流互动有机结合，可以很好的将枯燥的概念、判断、推理、公式等抽象的知识点转化为学生易于接受的的形式，对于提高课堂学习趣味，激发学生学习主动性与积极性，锻炼学生独立思考的能力，对于培养学生自主合作探究意识，培养学生的创新精神，提高课堂教学效果具有重要意义。小学数学课堂引入微课教学时，要结合学生的身心发展规律，合理设计教学内容，必须贴近学生生活实际，创设激发学生学习思维的课堂氛围，引导学生开发思维，多多动手，使学生更多的参与到课堂中来，满足学生的好奇心与求知欲，科学合理设计自己的教学重点、难点，鼓励学生大胆探索与研究，为学生展示自己学习成果创造大量的学习机会，结合每位学生学习能力来制定、提高计划的针对性避免千篇一律，真正做到因材施教，激发学生内在原动力，加强与学生的互动交流，提高教学情境化比重，切实理解并尊重学生，激发学生学习主动性，提高学生在实践生活中发现数学问题，运用课堂数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习获得感与自信心，使学生真正爱上数学课堂。
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二、微课教学要以数学教材为主
小学数学教材是许多专家共同钻研的结果，是经过实践检验的，符合学生的身心发展规律的，具有其他教学文本无可比拟的优势。小学阶段学生对世界充满了好奇，渴望探索新事物，活泼好动，为锻炼学生逻辑思维与推理的能力，促使学生能够举一反三，创新解题思路，加深学生对于数学概念的理解与认知，小学数学微课教学应当以教材为主，数学老师要对教材结构体系做到心中有数，在明确教学目标基础上将相关知识点进行对比、归类，将一些解题思路和解题方法、步骤等全面细节的展示出来，加强对学生分析及解题能力的灌输，鼓励学生不断摸索与创新适用自身的解题方法，培养自身独特的思维方式与逻辑严谨性，在反复的解题与训练中整理分析，总结归纳，建立符合自身认知的知识网络结构。再加上，由于数学是一门思维严谨，逻辑性较强的科目，数学老师是课堂的引导者、知识的传道授业者，学生是课堂的主体，为有效提高师生间的交流互动，实现教与学的有机统一，数学学习中有许多类似的知识点需要学生的自主总结对比与归纳，由于小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生知识点的联想想象能力尚未成熟，这就要求数学老师充分利用微课教学的优势，循序渐进引导学生实现新旧知识的有机结合，实现最有解题方法的建立。比如，数学老师在讲解乘法交换律、加减法结合律的时候，可以通过视频讲解先使学生了解结合律、交换律的理论知识，在充分利用零碎化的时间巩固学生的记忆，通过加大学生的做题训练力度，加深学生的认知与理解。
三、创新多元化教学方式
微课作为一种全新的教学资源，为提高微课教学在小学数学课堂的教学效果，数学老师应创新教学方式，将微课教学与其他教学方式有机结合，为小学数学课堂注入新鲜血液。创新教学方式首先要求数学老师能够站在学生的角度思考问题，多方面了解学生的基础知识、接受能力、思维习惯，真正尊重并理解学生。小学阶段学生的身心发展尚未成熟，数学上课的注意力往往不能够集中，课堂表现往往不佳，这就要求数学老师要对学生要有耐心，不要吝啬对学生的表扬，对于表现不好的学生也不要过分苛责，应当帮助学生及时纠正错误，使学生意识到自己的问题所在，拉近与学生的距离，营造良好的学习氛围。其次，数学老师也可以通过微课教学与提问教学相结合，避免学生对数学学习产生厌倦甚至是抵触心理，通过遵循学生的认知结构精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，有针对性的展开提问，引导学生深层次思考问题，使学生自觉主动探究问题，使学生能够对事务进行独立的思考和判断。比如，在讲到相遇追击的路程问题时，数学老师可以利用微课提问的方式结合学生的实际，通过询问学生日常生活中的相遇或追击经验，循序渐进引导学生进一步了解时间、速度等内涵，加深学生对于路程问题的认知。
参考文献：
[1]谭勇.初探小学数学教学中微课的应用[J].关爱明天,2015,12:101-102.
[2]王兆成.微课在小学数学教学中的运用[J]考试周刊,2016(23).
论文作者:占小华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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