贺州高级中学 陈火健
摘要：思维导图作为一种图形化的教学方法被广泛地应用到教学实践当中，对于一些抽象、理论和逻辑性较强的知识进行教学有着非常重要的作用。高中物理作为学生进一步成体系的学习物理知识的重要途径，由于物理就较强的理论性和抽象性，因此会导致很多学生在具体学习过程当中不能够更加全面深入地了解物理知识体系，从而使得学生的物理知识掌握地不够彻底和深入，限制了学生物理知识的学习。所以本篇文章主要针对思维导图在高中物理教学中的具体应用进行相应的探究，通过立足于高中物理教学的内容以及思维导图的重要作用，实现利用思维导图将物理知识更加形象生动地展现在学生面前的功能，帮助学生更好地利用思维导图进行物理知识的学习，从而提高教学效果。
关键词：思维导图；高中物理；教学措施
思维导图在具体实际应用当中更加注重图文并重的技巧,并将各级主题的关系用相互隶属和层级图像表现出来，既能够让学生把握学习的主题以及相关联的知识点，又能够让学生建立起知识点之间的记忆连接，充分地引导学生进行思想的联想，从而加强知识的传播，使得学生在学习物理知识的时候是成体系的接受知识，而不是零散的知识点。在当前新时期课程改革背景下，教学工作者更要注重高效课堂的构建，而思维导图作为一种新的教学方法，就能够构建高校的教学课堂，进一步优化教学效果。
一、思维导图在高中物理教学中应用的意义分析
在高中教学当中利用思维导图开展辅助教学对于教师的教学工作以及学生的学习都有非常重要的意义,具体来说有以下几个方面的意义：
（一）有利于进一步完善教学设计
教师在开展物理教学工作之前都要进行教案设计，这是教师开展教学工作的重要步骤.教案设计工作质量的高低直接会影响着教学质量的好坏，在教学设计过程当中，能够根据学生的特点教学内容和教学方法的把控，注重教学中的重点和难点，将重点和难点利用思维导图的方式罗列出来，形成一个知识体系，帮助学生在课堂当中能够理解重难点知识之间的相互联系，从而进行针对性的教学演练，并且能够对教学效果进行预测。和传统的教学设计相比，利用思维导图的教学设计更有利于知识之间的串联，实现物理知识的有效整合。
（二）有利于帮助学生构建更加完善的物理知识体系
思维导图的具体应用是以架构逻辑空间的形式，将所要教学的知识点进行有机的串联,这种串联能够让学生在一定的空间之内体现出来的知识有一个整体上的认知[1]。而且高中物理知识相对较难，抽象性也比较强，教师在进行教学知识讲解的时候,如果没有整体化的系统化的、层次化的教学，学生的精力势必会被分散。而通过思维导图的辅助教学，一方面可以让学生将原有的知识体系以及所要讲解的知识内容进行系统化的、层次化的罗列，一方面帮助教师在教学的时候，讲解更有逻辑性，学生在学习的时候知识的构建也更加完整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在某一个章节学习完之后，能够通过之前的学习进行自主的思维导图绘制，在一个学期的课程结束之后能够对本学期所学习的知识进行思维导图会为之，从而更有利于提升学生对数学知识的整体把控。
二、思维导图在高中物理教学中的具体应用分析
（一）思维导图辅助教师备课
在传统的教学过程当中,教师的课前备课往往是碎片化的，教师的思维在教学过程当中往往会因为教学课堂的各种因素而忘掉。特别是每一堂课程都有时间限制，如果不能够有一个整体的知识结构和体系，教师在教学过程当中显然就会厚此薄彼。而利用思维导图辅助教师进行备课，就能够帮助教师在编写教案的时候，有一个统领思想的教学设计，让学生在这个教学设计之下进行教学计划的设计，这样更有利于让教师的教学过程更加连贯。比如在教学《力》这一内容的时候，教师就可以做一个思维导图，可以对本章文章所涉及的知识点有一个明确的教学思路和教学顺序，并且体现出知识的重点和难点，在讲解的时候注重知识重难点之间的联系，更合理的安排教学内容和教学时间突出重点，从而使得整个教学过程的逻辑较为紧密，知识之间的衔接也更为流畅，让学生在学习过程当中也能够集中化的进行知识的掌握。
（二）利用思维导图帮助学生进行课堂笔记梳理
由于高中物理知识具有较强的逻辑性，空间性和理论性,学生在进行新课知识的学习的时候，必须要对这些知识进行进行课堂笔记的梳理，才能够真正地掌握知识的重点和难点以及形成较为成熟的能够为学生所用的知识体系。思维导图有着较强的综合性，体现的知识较为简单和直观，能够帮助学生在进行思维导图知识点复习的时候抓住重点和难点词语和提示词的记忆，让学生在课堂上能够有更多的时间去听讲，而不是花大部分的时间进行记笔记。而且这种简单的图形笔记方式更有利培养学生的发散思维和联想思维，根据思维导图当中的提示词进行知识点的连接，从而进一步帮助学生去充分的理解知识和学习知识。比如在教学“压力压强”一知识点的时候，教师就可以让学生进行思维导图的笔记方法，来对知识点进行系统的记忆[2]。除此之外，思维导图还能够打开学生的思维，通过教师的简单讲解，能够利用思维导图进行知识的自我复习，而不是像传统课堂当中教师不断的重复某一个知识点，当学生在看到自己记录的思维导图的时候，就能够进行知识点之间的联想和记忆。
结语
总而言之，思维导图作为新时期背景下一种具有创新性的教学方法和辅助工具,学工作者要充分认识到思维导图在具体教学中的作用，并根据具体的教学需要，将思维导图应用到教学中的各个环节，以此来构建高效课堂，提高教学效果。
参考文献：
[1]龙河华. 思维导图在高中物理综合复习中的应用研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1358-1361.
[2]汤娟娟. 思维导图运用于普通高中物理教学的实现路径研究[D].杭州师范大学,2018.
论文作者:陈火健
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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