甘肃省金昌市永昌县第二小学 737200
摘 要：儿歌的语言自由活泼，内容浅显易懂，深受儿童的喜爱，小学教学经常将儿歌作为媒介进行教育教学。在小学教学中运用儿歌的教学手段常常能够得到良好的教学效果。小学数学教师要根据教学内容创编或选择恰当的数学儿歌，利用儿歌激发学生的学习兴趣、改进教育教学、进行总结归纳，融教学于儿歌之中，提高数学教学的效率。
关键词：儿歌 小学数学 课堂教学
德国教育家第斯多惠曾经说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。小学生生活经验少、注意力不能持久、行为缺乏目的性、逻辑思维能力低下，同时也具有好奇多问、喜好游戏、善于机械记忆等特点。数学逻辑性严密，数学语言也较枯燥乏味，数学课上运用儿歌音韵和谐、语言活泼、能愉悦表象的特点开展教学，学生会听得有意思、学得有趣味，大大提高课堂教学时效。
一、利用儿歌培养学习兴趣
教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。学生对于数学的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。利用儿歌不仅能激活我们的课堂，也能激发孩子们心中快乐的生活情感，激发他们探求知识的欲望。在教学《20以内的进位加法》时我引导学生编儿歌：看大数，想凑十，分小数，算连加。同时我又有意识地问学生，还有没有不同的意见？不同的儿歌？一部分学生又编出了另一首儿歌：看小数，想凑十，分大数，算连加。还有的编出了这样的儿歌：看一个加数，想凑十，分另一个加数，算连加。这3种不同方法的凑十，反映出学生把知识学会了，也学懂了、学活了。此时我趁热打铁，让学生对三首儿歌进行比较、区别，找出20以内进位加法的关键是想“凑十”。在这一过程中我用编不同的儿歌调动学生探究不同算法的积极性，哪种方法好就用哪种、鼓励学生自觉进行算法优化。孩子们自己动脑、动口编的儿歌生动、形象、具体又新颖，儿童味极强，学习便成了一件快乐的事情。
二、利用儿歌突出重点
数学活动都是围绕学习新知、突破重难点，从而达到教学目标设计的。教学时巧妙地运用儿歌教学，能让教学重点变得简单易懂、清晰易记，帮助学生透过现象看本质、透过表象看本质，刺激学生的学习欲望，拓展学生的思维，深化对数学知识的巩固、运用。如学习《两位数加两位数（进位加法）》时，学生已经有了关于笔算的初步知识，并已明白了相同单位才能相加的道理。因此，这一部分教学我让学生自己尝试列竖式计算，讨论交流笔算的注意点，然后自主尝试创编儿歌：进位加法要记牢，相同数位要对齐，须从个位先加起，遇到满十就进一。通过在数学课堂中改变学生的学习方式，让学生在轻松快乐的儿歌创编中自然地理解了重点，也培养了学生与他人交流思维过程、结果的能力，使学生在趣中悟、乐中学，不断地体验着数学知识带来的成功乐趣。
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三、利用儿歌分散难点
我们一般把教师较难讲请楚、学生较难理解、掌握或容易产生错误的学习内容作为教学难点。分散教学难点是进一步明确教学目标、实现有效教学的前提。教学中利用儿歌分散难点可以加强直观化难为易、分析对比突出本质。如练习中有过这样的题目：用一个4，一个8和一个5，组成三位数，最多能写几个？对于二、三年级学生来说，都能写，但是很少有学生能写完整，这样就成了一道难题。如何能够完整、快速地写出来？在教学中，我尝试编写了“定最高位，变后面数”这样简单、明了的一首儿歌，就能快速攻破这道难题。定最高位是4，改变后面数的位置，那么可以写出：485，458：定最高位是8，改变后面数的位置，那么又可以写出：845，854；定最高位是5，改变后面数的位置，那么又可以写出：548.584。这样，不管今后出现有几个数组成其它数的难题，都可以运用这句儿歌巧解求出答案了。
四、运用儿歌降低记忆难度
数学需要记忆的东西虽然不是很多，但是前面知识的遗忘必定会对后续的学习形成障碍，特别是概念、意义、性质、法则、计算规律等这些抽象的知识还是需要学生重点掌握，需要强化学生的记忆。小学生记忆能力弱，教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
五、儿歌充满智慧，帮助师生归纳总结
在数学教学中，常常需要寻找规律，归纳特点。不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。因此许多低年级学生对数学规律特点的归纳有些不知所措，有些甚至是害怕。儿歌同样也可以解决这个问题。
总之，要注意儿歌不宜过长，要简洁明了；同时课堂中使用儿歌不可过多，要有实效。因此，我们要做教学有心人，善于寻找一些与数学相关的儿歌，让一些脍炙人口的数学儿歌能成为学生成长中不可缺少的智慧快餐，促进孩子在朗读儿歌中产生对数学的兴趣，明白其中的数学道理。让孩子们在快乐中去畅游数学海洋吧！
参考文献
[1]黑占英 利用儿歌助力小学数学课堂教学的实践[J].新教育时代，2017，（20）。
[2]闫玉兰 儿歌在小学数学中的作用[J].速读（下旬），2015，（05）。
[3]袁孝成 如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].才智，2013，（35）。
论文作者:郭致银
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
标签：儿歌论文; 学生论文; 数学论文; 难点论文; 加法论文; 小学数学论文; 知识论文; 《教育学》2019年6月总第179期论文;