湖北省十堰市房县野人谷镇西蒿小学 442114
一场秋雨一场寒，在连绵多日的阴雨中，秋意也越发浓烈。
恰逢中秋，女儿女婿带着孩子都回家了，天气放晴，便临时起兴上山捡板栗。回来后，有些许凉意，便打开鞋柜翻找那双棉鞋。它是前些年一个学生的家长送给我的。不大不小，很合脚；原料很简单，一双泡沫底，一对自己裁剪的鞋帮，加上精细的手工缝制，倒也朴实无华。细细密密的绒毛在里面，穿起来十分暖和。
小女儿讶异地问到：“爸，哪个给你做的鞋子，还挺好看。”我说：“前几年一个学生家长送的。”没想到小女儿悠悠地说到：“还是这农村的家长淳朴，有人情味儿，我们那城里的家长，真没这份心意。
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我笑了笑，却陷入了沉思。
女儿所说的，涉及到的便是家校沟通、家校合作的问题。
苏霍姆林斯基曾经这样说到：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这也正是当下一直在倡导的“家校合力，共促成长”。这更是很多教师面临的一个难题。
怎样才能做到形成家校合力呢？每个人都有自己独到的见解。至于我，我深信“爱出者爱返，福往者福来”，正是本着这种观念，几十年来，我跟家长的关系才处理得这么微妙。我把每一个学生当做自己的孩子一样去关爱，去呵护，我深知，农村的孩子想要走出去，必须依靠知识的力量。尽管身处深山，我仍然全力去教育这些学生，家长看在眼里，自然也就有了我们不曾定义却一直存在的家校合作。
从教几十年，我一直待在农村。不是没有机会出去，而是不愿出去。
在这里，我的工作是愉快的。孩子们都那么纯真，那么可爱，在他们澄澈的双眼里，有对知识的无限渴望，有对教师的无限敬爱。在这里，我的工作是轻松的。这一点，真如小女儿所说，家长饱含真情。不用费劲心力去求得家长的信任和配合，他们自会大力支持学校的各项工作。在这里，我的工作更是有成就感的，一届又一届的学生走了出去，不再过面朝黄土背朝天的生活。拥有这些，我是幸福的，又怎么舍得走出去呢？
这双棉鞋，它是家长对我的情谊，是家长对我的认可；它是一种见证，见证着家校沟通的合力；它更是一种激励，鼓舞着暮年的我仍然脚踏实地躬耕于教育这片沃土，发挥自己的余光余热。
秋意肆意浓烈吧，有了这双暖冬鞋，我将不会觉得寒冷。
论文作者:任主宪
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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