关键词：管理班级；中年级班主任；管理学生
引言：
对于小学中年级的班主任来说，班级管理是普通又重要的日常工作。一个班级能否和谐发展、团结进步，和班级管理的质量息息相关。班主任是小学生在校学习和生活的指路灯塔，中年级是学生健康成长的重要转折点，也是学生思想逐渐向理性过渡的重要阶段，在这个时期的班级管理，班主任从积极的感情上出发，引导学生主动认识问题，并纠正问题，从而形成健康的品格，收获成长的正能量。
一、小学中年级班主任管理班级存在的问题
（一）管理模式落后
就当前情况来看，中年级班主任管理模式比较落后。教师沿用传统的班级管理方式，以班级领导者的姿态居于高处，片面的认为自己是班级管理的主导者，导致不能及时将学习和生活面临的问题反馈给班主任，师生交流脱节，班级管理的质量下降。虽然严师出高徒，班级管理有严格的 班主任能够起到一定的作用，但是长期的严格和不作变通，会让师生距离渐行渐远。这对班级管理和学生成长都带来了不良影响。
（二）班主任压力大
班主任压力使当前小学中年级班级管理面临的重要问题。小学中年级是学生成长的重要过渡时期，班主任管理工作的难度和压力加大。况且在班级管理中，教师不仅要重视学生情况，还需要考虑学生的学习环境、压力等等，还需要去管理学生生活中的一些琐事，在加上当前小学中年级班主任大多是年轻教师，家庭负担和压力比较重，这也严重影响了班主任的管理效率。
（三）学生缺乏自律
小学中年级的班级管理，最大的问题就是学生的自律性差。班级管理主要针对的就是学生，所以学生的自我管理也是非常重要的，但是目前的小学中年级学生的自我管理情况来看，效果并不是特别明显。小学生普遍的自我管理和自我学习意识不强烈，自律能力缺乏的同时学业内容又加多了一些， 所以学生厌学情绪加剧
二、中年级班主任如何用爱、用心去有效地管理学生
（一）赞美学生，用爱引领学生成长
小学生都希望被赞美，尤其处在幼稚向成熟阶段过渡的中年级学生，这个过程肯定会遇到各种各样难以解决的问题和困惑，因此非常需要班主任像朋友一样的去鼓励、去赞美，才能在积极的情感影响中找到自我管理的方向。因此，教师要充分认识到学生的管理需求，要用合理的方法、积极的态度为学生创造充满了鼓励和赞美气氛的管理环境，让学生在这样环境中获得成长的动力，从而在内心形成表达的动力，在鞭策自我成长的同时，促进班级管理质量的提升。
每个班级都是由很多学生组成的，而学生之间的性格、特点、喜好等等又是不一样的，每个班级中都会存在一些顽皮学生，既不努力学习，又爱搅乱正常班级秩序，这些学生的成长很容易被班主任忽视。本人曾管理过一个四年级班级，班级有个学生让人印象深刻，这个学生每天安静入校，认真听课，很有效率的完成作业，然后安静离校，如果不特别注意的话，此学生就像一个透明人一半。但是一天遇到下雨的情况，不少学生放学都打伞匆匆回家，结果只有她在教师安静扫地板。一经询问，虽不是轮到他值日，但是他家离学校近，而值日生的家比较远又加上下雨，他帮忙扫地板，值日生就可以早点回家。听他讲完，本人被这个学生买好的心灵感动，于是及时赞美了他。从此之后，这个学生的表现让身为班主任的我感到诧异。课堂上，他不再是安静听课内容，而是积极回答课堂问题、频繁与其他学生交流。因此，通过这个事例，本人深有启发，每个学生的成长都需要一定的阳光。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任在班级管理中用心、用爱赞美学生，阳光才会走进学生心理，才能让整个班级散发光芒。
（二）用心帮助学生，用爱引领成长
每个学生都是学校和家庭当中的天使和希望。在小学这个关键阶段，家长和教师共同洒下希望的开始。而学生们就像初生的太阳 ，需要的是班主任的关心和呵护，这样才能冉冉升起，发出耀眼的光芒。而小学生的成长，每个人都希望得到班主任和同学的认可，因此班主任要对学生身上的闪光点进行鼓励，让学生产生信心，这样学生才能健康的成长起来。
小学生班级管理中，班主任常常会遇到成绩不理想或者作业玩程度不高等等类似这样的学生 ，面对这些学生的管理，最重要的就是沟通和教育。班主任从家长或者学生同伴当中了解学生的管理需求，才能针对性的教育学生。本人管理的班级也曾出现过很多这样的学生，遇到这样的问题时。先是认真观察该学生的表现，课间或者课后与学生交流， 明白学生学习不扎实或者学习情绪等等方面的问题，鼓励学生，给学生一定的信心。不仅如此，特意安排与学生的沟通机会，明确学生作业完成的困难以及生活困难，并想办法帮学生解决，从而建立起学生自信学习的信心。最终学生克服了不爱学习的习惯，成为班里的佼佼者。所以说，用心帮助是学生成长的原动力，也是学生学习信心提升的关键。
（三）冷静面对突发事件，用爱、用心缓和学生关系
班级管理当中的突发事件，指的就是非程序化的决策问题。小学生学习生活中突发事件其实并不少见， 突发事件由于事出突然，所以对班主任的管理能力有着非常高的要求。另外，班级管理突发事件的发生还有爆发的特点，这需要班主任有冷静、灵活、公平和果断的处理技巧。班主任要去认真分析突发事件的原因，用平常心去处理突发事件中学生的问题，这样才能帮助学生提升理性思维能力，才能帮助学生矛盾的完美化解。
本文管理班级的经历中 ，也出现过很多这样的突发事件。比如有一次上课的时候，班里两个学生抱团搭架。虽然我及时叫停的他们 ，也询问了同学，但是这两个学生的怒气还没消解，于是我引导学生心情气和坐下来，开始陈述自己的搭架缘由。原来是其中一个学生搞恶作剧绊倒了另一个学生，两人由此怒火上升，打得不可开交，看着他俩怒气冲冲、谁也不服谁的样子，我并没有再询问下去，而是课后再处理。上课过程，我仔细观察两个学生的表情变化，但是随着教学内容的深入，两个学生的注意力转移， 逐渐情绪也变得缓和 。下课之后，我再和两个学生交流 ，其中使绊子的学生竟然深刻认识到自己的错误和所带来的严重后果，而主动出手的学生也意识到自己的不对 ，从而两两之间冷静思考、最后道歉，学生的矛盾自然而然就化解了。在整个过程中，我只是负责让学生的心态平和下来 ，不应该在气头上解决学生之间的问题这是常识，作为小学班主任，必须帮助学生准确剖析事件发生的原因，引导学生冷静思考事件过程，认识自己的问题，从而化解和同学的矛盾， 形成健康的人际交往关系。
三、结束语：
总之，在小学中年级这个重要的教育阶段里，班主任要用心管理班级，用爱引领学生，认真把握中年级学生的教育特点，加强管理研究和分析 ，从经验中汲取营养，为班级管理输入更多的爱和关怀，成为学生学的真正引导者，从而帮助学生成长蜕变，保证学生在爱的滋润下健康成长。
参考文献：
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论文作者:张瑜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8