论特殊教育的建设
金磊磊
(四川师范大学美术学院，四川 成都 400053）
摘 要： 近年来，特殊教育越来越受到重视，特殊教育的建设也提上日程。在这其中，我们最应该做好的是以下几点：构建良好的校园文化；注重良好的教育模式；加强师德培训，促进专业发展。
关键词： 特殊教育；校园文化；教育模式；师德
1 特殊教育概念的阐述
特殊教育有广义和狭义之分，广义的特殊教育主要指的是对于有特殊需要的儿童采用特殊的方法、设备和措施所进行的教育，狭义的特殊教育主要指的是为满足身心缺陷的人（即盲、聋哑、弱智儿童以及问题儿童）的学习需要而提供的教育。
年轻刑警说，少废话，过来，看看笔录，要是没出入了就签个字。我再警告你一遍，不要跟我们耍滑头，那样只能罪加一等，知道不？
2 构建良好的校园文化
（1）学校应该从特殊学生的身心特点出发，构建平等、尊重、接纳、参与等有利于特殊学生健康成长的环境。具体而言分为两种情况：一是单独的特殊学校，二是普特同校。就单独的特殊学校而言，学校和教师应该给予这些学生足够的耐心，同时也应该注重对这些特殊学生的尊重。就普特同校而言，学校应该把以人为本作为核心理念，形成一种博爱无私、人文关怀的校园氛围。在普特同校的情况下，特殊学生应该和普通学生一样参与学校组织的各类活动，如升旗仪式、节日庆祝、运动会等。与此同时，在教学计划、校园环境、师生关系、教学评价等学校管理的方方面面，都应满足全员参与、民主管理、民主监督，体现个性化发展的要求，实现助人自助、有效管理，为教师与学生寻找精神家园。
1) 设计变量X。确定4个设计变量：连杆架的底座长、宽、底座厚度和轴承座板的厚度作为参数，分别设置为DS_D1、DS_D2、DS_H1和DS_H2，如图1中的标注所示。
（2）学校应该为特殊学生提供足够的社会包容度。具体做法主要在于构建以包容为主题的校园文化，体现学校和教师的人文关怀和包容。笔者认为要在校园内实现包容，主要在两个方面，一是教职工，二是学生，这里主要针对普特同校。就教职工而言，应该自觉树立起对特殊学生包容的态度；就学生而言，学校方面应该做好教育号召工作，提高普通学生对特殊学生的包容度。这里特别要提出的一点是教师和普通学生对特殊学生的帮扶结对，该措施地实施十分有助于包容环境的形成。
3 注重良好的教育模式
3.1 挖掘学生潜能，培养学生特长
由于坐起整个过程变化比较复杂，θ1、θ2的角速度无法取一个平均速度进行计算，所以要进行采样直接测量角度与臀部轨迹.
如何有效开展送教上门的工作，主要是回答为谁送、送什么、谁来送这几个问题，应该为送教上门工作提供坚强的支持体系，在强有力的支持保障体系下，再来逐步解决为谁送、送什么、谁来送的问题。（1）建立支持保障体系。为促进送教上门工作有效的开展，首先，应成立以各地政府为主导，教育行政部门为主体，其他职能部门为辅助，全体社会成员共同参与的支持保障体系，推动送教工作的有效开展。其次，各地应结合地方特色，出台相关指导文件，促进送教工作的开展。再次，各地区应为送教工作提供专项经费，用于送教教师购置相关教具及康复器材，教师的车旅费及工作量补助等方面，以便在经济上保障送教工作的有序开展。最后，各地区应结合本地区送教学生的特点和需要，成立一支由特殊教育专家、特校教师、普校教师、心理学家、言语病理学家、听力学家、动作康复师、心理咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、志愿者等组成的送教队伍，为送教上门工作提供智力支持。（2）筛选和评估送教学生。我国大陆很多地区对于送教对象的概念还很模糊，一般只送教给那些在特殊教育学校建了学籍的残疾学生，而有些偏远地区的残疾学生虽然并没有在特殊教育学校办理学籍，但他们依然有平等的受教育权，因此可以采取残疾学生家长申请、有关部门资格审核的形式进行筛选送教对象，掌握送教对象的人数、残疾类别、残疾程度等信息。（3）选择送教内容和开展送教教师培训。首先，由于送教学生个体差异较大，在实际操作中要根据学生的个别化教育计划，选择适合学生发展特点的教学内容及方式来进行。其次，送教上门之前应做好教师培训工作。由于送教对象的差异性和复杂性，要求送教教师不仅具备特殊教育教育教学知识，会制订个别化教育计划，还应当具备相关康复技能、与家长沟通等能力。教师培训工作，应围绕提高送教教师的相关特殊教育相关理论知识水平，提升教育策略、康复技能等实践能力来展开。
首先，学校应该针对特殊学生的身心特点，以全面发展和综合素质的提高为宗旨开设文化课程，并以需求为主导，通过一般性课程来满足他们生理、心理和社会发展的需求，比如常规的生活语文、生活数学、常识等；其次，学校应该通过选择性课程来满足特殊学生的个性化需求，促进其多方面发展，比如社会实践、劳动技能等兴趣课。
（2）怎样训练学生的思维。首先，教育体系的构建。在这个构建里需要的不只是普通恢复课程和就业技能课程的设置，还需要更多开发思维的课程的设置。其次，教育者观念的转变。教育者不应该单单只为恢复学生的社会功能为目的，还要注重学生潜力的开发，看到并发展他们身上的闪光点。
（1）如何拓展学生的学习范围。首先，要拓展学生学习的课程内容；其次，学校和相关的教育机构还应该开设一些诸如绘画手工、体育活动、社会技能等课程，来对这些学生进行更深层次的训练；最后，家庭的教育和训练尤为重要。
（3）如何培养学生的学习能力。在这里笔者认为，首先我们需要关注的是学生的学习内容，这就需要教育者仔细地甄别适合和有利于这些学生的学习内容；其次是如何培养的问题，主要有三点：学习内容的设置、教育者的水平、教育者的教授方式。学习内容设置的重要性前面已经谈论过，这里不再赘述，以下主要讨论教育者的水平和教授方式问题。不难看出，教育者的能力水平和知识水平都会直接影响受教育者的学习效果，故我们在教师的选择上要比普通教师更加严格。与此同时，教育者的教授方式也是需要我们重视的，优秀的课程设置配上不同的教授方式，其效果也是不同的，因此，在教授方式的选择上需要教育者仔细比对。
3.2 开启送教上门，探索个别辅导
对于具有学习潜力的学生，重点要放在拓展其学习范围，训练学生的思维，培养其学习能力上，具体来说就是要注意以下几点：
4 加强师德培训，促进专业发展
教师和知识体系在上文已经提及，这里主要是要强调教师的德行。为人师表在普通教师里已经有了足够的要求，在从事特殊教育行业的教师上要求更是严格。
综上所述，施工组织进度控制和施工管理作为影响电力工程施工质量和效率的决定性因素，通过本文对我国电力工程施工组织进度控制和施工管理现状的分析，发现其目前存在组织管理人员专业素质较低、组织团队缺乏有效的内部沟通机制以及未能建立高效管理体系等主要问题。因此，各电力工程企业必须以施工组织进度的控制和管理为原则，加强对施工前、施工阶段以及施工后安全管理的综合控制和管理，才能有效提高电力工程施工质量。
首先，立德树人。由于身心具有缺陷的学生的特殊性，他们很难正常地接触到社会，碰见形形色色的人，更加难以建立起完善的道德体系，故教育者的一言一行所作出的表率作用就显得尤为重要。以帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，争做“四有”好教师为目标，全面提高教师的综合素质。学校等教育机构应该积极组织教师认真学习全国教育大会精神，进一步增强全体教师教书育人的责任感和使命感。其次，重抓常规。除了在道德标准上要高要求教育者，在教学管理中也要高标准要求教育者。在教学常规管理过程中，着力抓好教学过程管理，进一步完善和修订教学常规的相关要求，不断规范教师的教学行为，将教学常规落到小处、实处。最后，专业提升。除了对教育者道德上的高要求和教学上的严格管理，笔者认为对教育者的专业素养也应该有一定标准的要求。其要求教育者积极参加听课、评课、赛课活动等基本功比赛，参与专家培训，与其他学校进行学习交流，不断历练提升专业素养。
5 结束语
在特殊教育的道路上，特殊教育的建设是我们必须重视的一个环节。除了本文中提到的三点建设步骤，我们还应该做到社会、学校和家庭携手共进；让学生更好地融入社会、适应社会；社会和学校做好教育资助。
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中图分类号 ：G769.2
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872（2019）14-0166-02
标签：特殊教育论文; 校园文化论文; 教育模式论文; 师德论文; 四川师范大学美术学院论文;