关键词：小学英语 ；词汇教学 ；现状； 对策研究
中图分类号：G633 文献标识码：A
1分析词汇教学问题，改进词汇教学方式
常见的传统词汇教学主要存在学习方式机械、教学脱离语境和教学方法单一等问题，这将对学生学习词汇带来不良影响。（1）机械、单一地呈现词汇。教师让学生直接在书本中找到生词，就词教词，通过带读或是给出音标教学词汇。学生对这种机械的模仿和跟读，感到枯燥乏味。（2）脱离语境，孤立教学。教师在教学中仅关注学生是否“会读”和“知义”，不关注学生对词汇是否真的理解与正确地运用。教师往往告知单词的中文，再罗列词组或例句让学生了解其用法。这种脱离真实有效的语境的教学，显得孤立又生硬，学生无法形成在语境中正确使用词汇的能力。（3）方法缺失，缺乏理解。教师对词汇教学缺乏教学认知，对于词汇学习应基于语境中学习词汇才是有意义的学习缺乏本质的理解。词汇教学显得缺少方法和手段，教师无法设计有效的教学方法和活动形式，学生兴趣低下，学习热情不高。这些现象反映了教师对词汇本身的理解不够透彻，对教学目标的定位不清晰和教学实施的方式单一，以及对词汇的评价方式缺少思考。
2针对于小学英语词汇中构词记忆法教学策略的分析
在小学英语教学词汇教学中教师一定要注重构词记忆法的应用，合理的利用能够帮助学生充分的利用现有的词根来进一步的掌握大量的词汇。但是在实际的教学工作当中部分教师认为处于小学时期的学生学习能力不足，不能够全面的掌握构词记忆法，可是经过实践表明在小学英语教学中合理的应用记忆法将会大幅度的提升学生对词汇学习的能力。例如，在小学四年级英语中有一个词汇是schoolbag，这个词汇就是 school 和 bag 两个词汇组合形成的，并且含义也是由两个词汇转化而来。还有 pencil-case 等也都是和 school-bag 时同样的道理，通过对这种简单的合成词学习就能够让学生进一步理解和掌握构词法的原理，在掌握基本原理以后，教师就可以深入的进行下一步教学工作，也就是给学生介绍一些包含词根词缀的合成词，从而显著的提升学生的词汇量。
3针对于小学英语词汇中比较归纳法教学策略的分析
针对于处于小学时期的学生来说，他们正是刚刚接触英语的阶段，对英语的了解不够深入，也就导致在实际的英语词汇学习中容易弄混各种词汇。那么对于这种不良情况的发生，教师一定要采取比较归纳法来帮助学生准确的记忆各种类似的词汇。例如，在小学四年级英语中有一个词汇 near，当教师为学生讲解 near这个单词的时候可以适当的引出其近义词 beside，然后告诉学生这两个词汇都表达了和目标物体离得不远的意思，但是却又有着一定的不同，因为beside在方位上要比near表现得更近，它指在旁边，near只表示在附近。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且教师还可以为学生讲解一下关于 near 的反义词far ，从而有效的区分“远”和“近”，这种比较归纳法的英语词汇教学模式是一种在小学英语教学中常见的教学手段，有着巨大的应用价值和作用。
4活化作业的设计，减少词汇遗忘
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的重要方法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。因此用于巩固复习的家庭作业就非常重要了，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到学习英语的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动力，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业，让学生自己选。作业要讲求趣味性和个性化，适当地把单词记忆融入其中。
5构建生活情境，给学生运用词汇的空间
外语学习的开展在中国教育环境中存在着一定的局限性，对于学生来说，日常交流都是以母语表达的，英语对于学生来说还是陌生的，学过后却没有地方可以展示，这在很大程度上影响了学生学习的积极性，不利于学生对英语词汇的掌握和运用。对此，笔者在教学中，利用有限的时间为学生打造无限的英语学习空间，即结合教学内容构建生活情境。“情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能理解、消化、吸收知识。”的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。一方面，让学生在熟悉的生活环境中真正地学会运用词汇；另一方面，为学生打造一个英语交流空间给予学生说英语的机会。
6以游戏来刺激学生学习词汇的积极性和主动性
“兴趣是最好的老师。”在小学阶段，学生最感兴趣的就是游戏。游戏的氛围是活跃的，能够给予学生足够的思维发展空间，同时，学生在游戏的过程中是放松的，能够最大化地发挥自我。鉴于此，笔者在教学中尝试运用游戏来刺激学生学习词汇，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如，guessing game, mouth game, TPR, passing game,touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如，喵喵cat，cat，c—a－t；汪汪dog，dog，d－o－g；嚷嚷duck，duck，d－u－c—k学生边拍手边chant．这样学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。
结束语
学生自身词汇量的掌握是保障英语教学工作顺利进行的保障基础，当前小学英语词汇教学中还依然存在着各种学生词汇记忆不牢固、理解不透彻、学习不深入等问题，种种不良因素的存在都在一定程度上阻碍了英语教学质量的提升。所以说，教师要想更好的提升英語教学的质量和效果就一定要在英语词汇教学中积极的采取构词记忆法、比较归纳法、分类记忆法以及语境记忆法等策略来激发出学生对英语词汇学习的积极性和主动性，促使学生能够在学习的过程当中形成一种终身学习意识。
参考文献
[1]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化.2018（02）
[2]翁燕华.职业学校英语听说课词汇教学策略的课例研究[J].职业教育（中旬刊）.2016（02）
[3]唐取文.试论高职高专英语词汇教学策略与实施[J].广东水利电力职业技术学院学报.2008（01）
论文作者:马天阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：词汇论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 作业论文; 英语词汇论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;