摘要：目前，随着素质教育的不断普及，在教学中培养学生具备良好的道德素养尤为重要。班级是一个大集体，在小学班级管理中班主任有着举足轻重的地位。良好的班风、班貌都需要班主任来维持。因此，班主任在班级管理中应该秉承“以生为本”的教学理念，顺应时代发展潮流，正确调整德育目标，既要培养高素质的人才。本文就围绕小学班主任德育工作展开论述，旨在提升学生在教育中的自我价值，鼓励小学生努力学习、积极向上、保持良好心态。
关键词：小学；班主任；德育教学；策略
引言
目前，在应试教育的影响下，有很多教师在教学中常常以成绩论“英雄”。也有很多班主任在教学中常常以成绩来安排学生的座位，从而导致德育工作在教学中很难实施，为此，作为新时代的教师要改变对学生的偏见，学会尊重每位学生，促进每位学生的个性得到发展，促使班主任德育工作的有效化开展。
一、班主任德育工作现状
我们都知道，在小学阶段担任班主任工作是一项非常艰巨的任务，由于小学阶段的学生正是道德品行和基础知识夯实的阶段。在此阶段中对学生进行德育工作的渗透有助于学生良好素质的形成，但在实际教学中班主任对于德育工作的实施还存在着很多问题，作为班主任必须分析问题产生的原因，从而体现出小学班主任德育工作的重要性。
1.班主任德育工作开展的不到位
在学校中由于老师德育工作开展的不到位，这也就使得小学的德育教育成效没有取得与之相对应的效果。其中一部分德育工作的开展需要依赖于班主任对学生的了解，还有就是很多教师都是在出现了问题之后才对德育教育进行普及，对学生出现的问题进行批评，虽然这种方法具有一定的效果，但是从整体来看并没有太大的作用，也就是说德育教育工作在小学的开展效果不是很理想。
2.没有相应的策略进行鼓励教育
鼓励教育并非一时兴起，需要老师做好准备，还要扮演好引导者的角色。但是从当前德育教育开设的过程中发现，并没有形成一个完整的鼓励策略，之所以会出现这一情况主要是因为：德育教育活动开设期间并没有真正落实鼓励政策，还有的德育教育活动开展时根本没有鼓励政策。德育教育活动开设期间，缺乏对学生的鼓励。
二、班主任德育工作开展有效策略分析
1.架起沟通的桥梁，做好榜样
班主任和学生之间的隔阂在于班主任一直端着班主任的架子，学生则是认为班主任是严厉不可侵犯的。学生和老师之间缺乏沟通致使许多问题在解决层面上找不到最佳的解决方法。为了能够让学生和教师之间减少隔阂，教师应该对学生敞开心扉，接纳学生，这样学生在跟班主任沟通和交流的过程中也就不会有抵触的心理。为了能够从根本解决这些问题。作为班主任要采用创新性的方法来让学生变“被动”为“主动”，目前班主任也会任教一门科目，如果班主任任教的是数学科目，那么，在教学的过程中可以故意做错一道题，让学生从中发现错误，学生提出来错误之后教师就要进行改正。并且感谢学生的指出，这样学生心中就会想老师和我们学生一样都会犯错，只要勇于改正就行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这件事学生对班主任的态度就会有所转变。再者就是教师要养成一个好习惯，每天下课之后要把粉笔、板擦归位，放到指定的位置，每天都是如此。当学生每天都看在眼中时候就会认为这是一种习惯，而在这样事情上教师也要“故意”错一次，学生的观察能力是及其敏感的，教师也要在上课之前点出自己的错误，并且告诉学生，写作业也是一样的，交作业是一种良好习惯的养成。当你每天都做出作业那一刻你才会体会到成功的喜悦，而良好习惯的养成也是对一个人的德育工作最好的鼓励，好的习惯总是会鞭策我们一路前行。
2.尊重学生，用心引导学生
人与人之间最基本的相处方式就是“相互尊重”。尤其是小学阶段的学生，自尊心很强，都渴望得到别人的尊重。因此，在小学阶段开展各项教育工作过程中，在班级管理过程中，班主任应当对学生有着足够的尊重，日常管理时注意对学生自尊心的保护。小学生年龄较小，正处于性格塑造的关键阶段。作为班主任要在班级管理中平等对待每一位学生。对于基础较差的学生要帮助其找到学习的捷径。对于基础较好的学生要引导其能够在同学之间互帮互助。在教学中一些学生在学习各种新知识和新技能的时候，可能会出现接受新知识较慢，理解水平较差的情况。针对上述情况，教师要注意及时对其进行引导和帮助，予以充分鼓励。用心引导和帮助学生，为其打气，帮助其增强学习信心，避免对其学习自信心及自尊心造成伤害。在日常生活中，对于活泼好动或者较为调皮的学生，班主任要保持足够耐心和爱心，不应将训斥作为管理手段，更不能使用体罚等方式作为管理手段，而应当根据学生性格特点对其加以引导，尊重学生自尊心，才能获取学生信任和尊重。
3.适应教育发展要求，不断探索德育新方法
在小学阶段的德育工作开展教学中，教师要不断的探究出新的德育渗透方法，帮助学生有效的发现自身优点，并将自身优点放大，帮助学生树立一定的自信心。我们都知道，小学阶段的学生性格活泼好动，想法奇特。但是，作为班主任在教育的过程中要帮助学生树立好从方面的榜样作用，不能将学生的观点扼杀在摇篮中，例如，在课堂教学中有的学生在别的同学回答问题时总爱抢答，这时班主任就可以借助小组合作的方式，将学生分为几个小组，这样每个小组看谁举手迅速，就可以获得回答问题的主动权。这样的方法可以使学生慢慢的形成一种遵守课堂秩序的意识，久而久之形成一种良好的习惯。换言之，如果教师当堂课对于此类学生进行批评，就会削弱学生课堂回答问题的积极性，对学生的学习造成打击，影响学生课堂学习效果。因此，教师要在教学中想方设法的给学生营造出一种相互尊重的氛围，只有在尊重他人的同时，才会获得他人的尊重，在日常的教学中渗透此观点，从而赢得课堂教学效率的提升。
三、结束语
总而言之，小学是小学生性格形成的关键时期，小学班主任想要让小学生形成良好的道德素质，就必须重视德育工作。首先教师要在日常教学活动中为小学生树立榜样，以身作则，严格要求自身行为，潜移默化的影响学生；其次小学班主任还需要在教学中规范学生的行为，让小学生自小养成良好的学习习惯和行为习惯；最后在选择小学生激励方式的时候，注意以鼓励为主批评为辅，尊重小学生的自尊心，培养其学习的自信心。
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论文作者:杨小玲
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：学生论文; 班主任论文; 德育工作论文; 小学论文; 教师论文; 德育论文; 小学生论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;