焦文娟 青海省海南州兴海县民族寄宿制完全小学 813300
【摘要】伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内在动力，对于天真可爱的小学生而言，趣味教学法才是更为适合的一种教学方式。我们教师应注重学生学习兴趣的培养和学习积极性的启发，引导其以热情、耐心去学习探索语文知识内容，从而在不断的探究中获取进步，实现质的飞跃。本文现就谈一谈笔者对小学语文课堂教学中趣味性教学的几点见解！
【关键词】小学语文；趣味教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-200-01
引言：我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习的内在动力，它可激发学生的创造热情、好奇心和求知欲。对于天真可爱的小学生而言，趣味教学法更为适合他们的一种教学方式。因此，我们教师应注重学生学习兴趣的培养和学习积极性的启发，引导其以热情、耐心去学习探索语文知识内容，从而在不断的探究中获取进步，实现质的飞跃。
一、小学语文课堂趣味性教学法实践的意义
在小学语文教学中，如果教师只教授学生固定知识，让他们机械地了解字和词的含义，就不能满足学生日益增长的学习需求，这无疑是失败的。因此，小学语文教学兴趣的实践逐渐成为师生共同关注的问题。趣味性教学的倡导是解放，儿童的本质和尊重儿童的潜力。这是一种“以人为本”的教育理念。趣味性的教学方法可以充分发挥师生的积极性，主动性和创造性，鼓励教师“善教”和学生“乐学”。趣味性的教学针对所有学生，反映了教师主导和学生科目的“双向作用”;它强调学生在愉快的氛围中学习和发展，符合小学生的年龄和发展特点。
二、小学语文课堂教学现状分析
应该说，现今的小学语文课堂教学状态良好，但也存在着许多不足。诸如：学生基础不扎实、基本的字与词的含义不清晰等问题，学生未能将语文学习，与实际生活联系，语文学习空洞、枯燥、乏味;与此同时，学生并未注重对语文知识的积累与深入探究，只是被动地接受教师的知识与方法，很难有效提高语文成绩；此外，在小学语文教学中，课堂教学过于严格和僵化，无法适应学生的心理特征和年龄特征，无法充分适应学生的发展需求。导致学生对语文学习的兴趣逐渐丧失，使学生难以获得语文成绩的有效提升。 基于此，我们语文教师必须运用理性趣味性教学方法，激发学生的学习兴趣，建立一个充满激情而高效的小学语文课堂。
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三、小学语文课堂趣味教学法的实践策略分析
1. 增强课堂导入环节的趣味性
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”小学生活泼好动，集中注意力的时间有限。所以，趣味性的课堂教学导入环节的设计能够有效吸引他们的注意力，奠定良好的学习基础。例如：在教学《借生日》时，我们可事先为孩子们准备一些小礼品，引导孩子们进行一场比赛，答对的可以得到神秘礼品。然后我们可以设计这样的问题：“你的生日是哪天?知道爸爸、妈妈的生日么?”第一个问题比较简答，学生会纷纷举手，但第二个问题知之者甚少。这样，自然而然吸引学生进入到这节课之中。我们应在教学之余充分了解一下孩子的兴趣爱好，再结合他们的身心发展特点，增强课堂导入环节及整个教学的趣味性，将一些趣味元素良好融入教学当中，实现对语文教学内容的全面系统掌握。
2. 增强师生互动交流，突出学生的学习主体性
建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提。为了提高课堂教学效果，首先我们教师要善于营造和谐、良好的教学氛围，形成师生人际关系的平衡桥梁。小学生年龄较小，注意力又不易集中，自制力较差且活泼、好动，而语文又是人文性学科，应该成为师生之间彼此沟通、交流与自我展示的平台。因此，小学语文教学应坚持生本理念，注重学生学习主体性的突出；与此同时，活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。例如：在学习人物对话较多的课文中，我们可以引导孩子们以角色朗读的方式，让学生选择自己喜欢的角色，分别担任文中的角色，而教师则朗读旁白部分，从而师生共同互动、配合默契地完成这篇文章的读任务。这样，丰富了朗读方式的同时也带来了新奇感，有利于激发学生的学习兴趣与热情。我们应淡化角色意识，发自身的引导作用，让学生正确认识到自己的课堂主人翁地位，估计孩子们主动学习、勇敢表达，同时，多为孩子们设计些谈论、角色扮演、游戏等互动环节，以增强教学的趣味性，促使每个孩子都能参与其中，实现和谐的师生互动，并有效完善师生关系。
3. 站在学生角度了解教学重点与难点
小学语文教学是一个长期的过程。我们教师应站在学生的角度与立场了解教学的重点和难点，明确教学目标，以提高教学兴趣，加强对学生问题的发现分析和解决能力。例如：在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，我们可以将故事的方式导入小女孩冻死街头这个童话故事，同时明确此篇课文教学的重点和难点，在于揭示故事背后的深刻内涵。这样，从学生的角度，让他们以听故事的形式了解这篇课文的相关内容，而背后寓意的揭示又深化了此文的学习目标与意义，从而让学生饶有趣味地实现与文章的情感共鸣，提升教学效果。
总之，小学语文课堂教学是一个长期的过程，需要老师和学生共同努力。并不断强化趣味性教学，促使小学语文课堂焕发新的光彩，提升小学语文课堂教学的效率与质量。
参考文献
[1]冉慧.浅谈小学语文课堂趣味教学实践，2017（08）.
[2]王改玲.浅谈小学语文趣味课堂教学，2018（03）.
论文作者:焦文娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 趣味性论文; 课堂教学论文; 小学语文论文; 趣味论文; 师生论文; 孩子们论文; 《中小学教育》2018年11月论文;