摘要：在小学数学的教育教学中，培养目标是让学生在学习数学知识后能够具备一定的数学思维能力、解决问题的能力、理想思考的能力，以便为学生的终身发展提供良好的基础与动力，而学生学习能力的培养还在于促进学生深度学习习惯的养成。所以，加强对小学数学核心素养的特质与建构对促进学生深度学习习惯的培养极其重要。本文就基于核心素养的背景下针对如何促进学生深度学习习惯的培养进行相关的实践研究。
关键词：核心素养；小学数学；深度学习 ；习惯培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-034-01
课堂是学生学习的主要阵地,所以提高小学数学学生深度学习习惯培养的关键在于培养学生的核心素养，提高课堂教学水平。但是我国大部分地区小学数学教学水平不高,课堂教学效率较低,教师没有充分利用课堂教学来提高学生学习兴趣,带动课堂气氛,导致学生学习兴趣低下,自主学习能力较差。所以如何高效地开展小学课堂教学成为提高教学质量,提高学生成绩的关键点。而提高小学数学教育教学的管理水平,需要从多方面共同努力,即要重视课堂教学也要重视课后教育,不仅要求老师教学水平的提高也要学生自主学习能力的养成。高效数学课堂的构建还在于构建良好的数学素养，小学数学的核心素养特质体现在以下几个方面：第一，学生解决问题的能力；第二，学生的数学思维能力；第三，学生的实践能力；第四，逻辑思维能力、应用能力等。这些核心要素在小学数学教学领域等到了充分的认可与广泛的运用，对培养学生深度学习习惯有重要意义。素质教育的关键所在便是全面发展人的教育。当然也应当更加注重学生学习兴趣的培养，良好的学习兴趣是学生更好学习数学知识的关键。在构建小学学生核心素养的同时也应当改变一定的教学模式，将理论与实践相结合，做到理论与实践一体化的教学模式。这样才能够更好地培养学生的学生素养，让学生养成深度学习的习惯。
一、现阶段我国小学数学教学现状
就我国目前教育而言。在数学教育教学上大多数还是采用相对传统的教学方法,这和从事相关数学教学的老师有关,部分采用相对传统教学方法上课的老师一方面是没有了解到数学思维在数学教学方面上的有效性,另一方面是太过于重视应试教育过于追求学生成绩的提高,而没有意识到在数学教育上进行渗透数学思维对提高学生学习兴趣以及学习效率的重要性。同时,在数学教育教学行业,还是有绝大一部分的老师采用相对传统、落后的教学方法,没有充分的利用多媒体教学,一粉笔,一板书,一张嘴是其最明显的特点这些老师在课堂上往往是以老师自己讲课为主,内容形式过于单一,没有充分调动学生的学习积极性,以及让每一位同学参与到课堂上来,一起思考,一起学习相关数学知识,解决相关数学问题。
二、小学数学的核心素养概述
1、解决问题的能力
“解决问题的能力”是小学数学核心素养的一个很典型的特质，数学学科的学习关键在于培养学生的独立分析问题与解决问题的能力，学习数学的最终目标便是将所学运用在实际生活中，利用所学知识去分析问题、解决问题。在小学数学的教育教学中可以将理论联系实践，做到理论与实践相结合的教学模式，这样学生能够通过具体的实践锻炼来更好地培养“解决问题的能力”，从而进一步地形成小学数学的核心素养。
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2、数学思维能力
数学的学习就是在学习如何思考。思考的关键在于数学思维能力的培养，良好的数学思维能力能够帮助学生更好地理解数学知识以及其他学科的重要知识，也能够培养学生的逻辑推理能力，总之数学思维的培养对学生今后的发展具有重大作用。学生数学思维能力的培养关键在于培养学生的独立思考能力，通过独立思考将抽象化的东西转变为具体化，利用数学思维去分析问题，并逐步运用到实践，最终形成数学的核心素养 。
三、核心素养下促进学生深度学习习惯培养的有效策略
1、创设相关情境，培养学生学习兴趣
我们都知道数学是一门在学习过程当中一门比较重要的学科，这门学科本身需要一定的思维严谨性。而在数学的学习过程当中，教师可以根据不同学生的爱好来制造相关的学习情景。例如，教师可以让几个学生来进行小组合作学习，这样既能够调动学生学习的兴趣，又能够提高课堂教学的效率。我们都知道，要想要学好数学不能够单纯的依靠记忆来实现。因为数学考查的是一个人思维的严谨性和逻辑性。所以，要想学习好数学应该多去和他人交流沟通，多去开发自己的智慧。小组的合作学习是一个很有效的提高学生学习兴趣的途径，教师在教学的时候应该多去让学生们之间进行交流。在我看来，如果想要更好培养学生的学习兴趣，教师在教学的过程当中就必须要多去锻炼学生的语言。教师在教学地时候应该多去让学生说话，多去设立一些让学生思考的问题。因此在小学数学的教学当中应该多去应用小组合作学习模式，以此来提高学生学习的兴趣。
例如，教师在讲解《解方程》这一部分的知识时，可以给学生一个实际的问题，然后让学生分组展开讨论，这样每一个学生就能够将自己的想法与其他学生进行交流，更好的了解到数学知识，培养自身的学习兴趣。同时，这样的教学方式能够极大的调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到其中，更好地提高教学的效率。
2、从教学方式方法方面进行改进
学生获取数学知识往往是在课堂上，所以培养学生深度学习最为有效的方法之一就是从教学方式方法上进行改进，进行渗透。对于小学阶段数学课程的教学，老师可以引导学生在学习的过程中将实际问题通过构建数学模型的方式去解决。如果要逐步培养学生深度学习的习惯，便需要改进教学方式，不能再一味地使用传统的教学方式，需要逐渐的转变教学理念，让学生逐渐参与到课堂中来，不能再一味的以老师为主体，而是要让学生作为课堂的主体，让他们去主动探索，主动思考。在另一方面，也可以组织一些与数学知识相关的活动或者比赛，利用学生参加活动或者比赛的方式来调动他们的积极性，发觉数学思维建模的乐趣所在。让学生自己养成深度学习与探索的好习惯。
结束语：总而言之，小学数学核心素养的构建对小学数学的教育意义重大，而培养学生深度学习的能力更是有利于学生今后的学习与发展。而深度学习习惯的培养需要多方面的努力，改善教育形式的同时也应当注重学生学习兴趣的培养，从多方面下手，才能有效地促进学生学习习惯的培养。
参考文献：
[1]郭彦青.深度学习引发的深度教学是培养 学生核心素养的必由之路[J]. 教学研究, 2018(3):10-14.
[2]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考[J]. 中学政治教学参考：上旬, 2016(10):28-30.
论文作者: 杨柳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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