高校附属幼儿园社区资源开发的实践研究，本文主要内容关键词为：资源开发论文,附属论文,幼儿园论文,高校论文,社区论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
导读：高校附属幼儿园可资利用的社区资源可谓得天独厚，它通常不仅拥有相对安全的社区环境，还拥有相对完善的物质资源、高素质的人力资源和以大学精神为代表的文化资源。本文提出了高校附属幼儿园社区资源开发的七点建议：扩展资源开发主体，优先开发家长资源，关注事件性和情境性社区资源，打通信息获取渠道，注重社区资源的纵向挖掘，打造社区教育资源基地，对社区资源进行评估。研究者最后提出，可通过建立社区资源库的方式综合开发高校社区资源。 幼儿最早接触的环境是家庭，随着年龄的增长，他们的交往范围慢慢扩展到邻居、同伴、幼儿园、社区。从人类发展生态学的视角来看，家庭、幼儿园、社区三者是幼儿最常接触的环境，是对幼儿影响最为深远的三个“微观系统”，这三者的关系构成了幼儿成长的“中观系统”，这个中观系统中各“微观系统”之间的互动质量越高，对幼儿发展的促进作用就越大。人类发展生态学给我们带来一个审视幼儿园教育的新视角，即幼儿园教育不是一个独立、封闭的系统，所以，幼儿园教育必须要向家庭开放、向社区开放，与家庭和社区进行有质量的互动。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。” 基于这种认识，越来越多的幼儿园开始意识到不能只是关起门来“搞活动”，而应与家庭、社区密切互动。 一、全面认识高校附属幼儿园所拥有的社区资源 （一）社区不只是地理上的社区 对于高校附属幼儿园而言，社区的概念似乎比较明确，即高校范围内的社会生活圈。但当我们追本溯源，去探讨“社区”的概念时，却发现社区在不同的学科中有不同的含义，可以被界定为群体、社会系统、地理区划、归属感和生活方式等等。如“社区是指聚居在一定地域的人们通过直接或间接互动形成的并通过共同的文化观念来维持团结的人类生活共同体。”“社区就是在一定地域范围内，发生特定的社会关系和社会活动，形成特定的生活方式和文化心理，并具有成员归属感的人群所组成的相对独立、相对稳定的社会实体。” 可见，社区不只是地理区域的划分，更包含特定的“社会关系”“社会活动”，以及共同的文化和生活方式等。 （二）社区资源不只是物质资源 社区资源也不仅仅是我们看到的人、财、物这些显性资源，更包括社区内独特的生活方式、文化传统、价值观念等隐性资源。为此，我们把社区资源定义为“社区内所有的物资、机构、人力、物力等有形资源以及社区事件、情景、经验、生活等无形资源。” （三）社区资源不等同于社区教育资源 社区资源应是指社区内的所有资源，而社区教育资源是在教育目标指引下挖掘和开发出来的资源，因此，并不是所有的社区资源都可以成为社区教育资源。社区教育资源从类别归属上看，又可归入文化资源。 为此，我们又将社区资源划分为物质资源、人力资源、文化资源三类。物质资源又可分为单位设施资源、自然资源两类；人力资源也可分为家长资源、其他人力资源两类。 二、对高校附属幼儿园所在社区资源优势的分析 （一）相对安全的社区环境 很多幼儿园在开展社区活动时，都会对安全问题有所顾虑。有研究者指出，相对于幼儿园封闭、独立、稳定的环境，社区环境通常会表现出开放、复杂、安全隐患较多等问题，如车流量大、人员复杂、活动场地开放等。在社区中，幼儿需要得到更多的照顾和保护。而高校社区通常属于半封闭环境，其物质环境相对独立，具有一定的稳定性，通常也拥有相对完整的安保系统，因此，社区环境的安全性较强。 （二）资源占有上的优势 高校附属幼儿园在物质资源、人力资源、文化资源三类资源上都有自己独特的优势。 1.物质资源优势 高校社区虽然呈现半封闭特点，但通常都有着一套可以独立运转、较为完善的生活系统，如图书馆、体育场、菜市场、超市、理发店、邮局、银行、医院、中小学、花店等。此外，校园内的各种设施设备和活动场地都是高校附属幼儿园可资利用的丰富资源，如实验室、标本室、实验田、画室、琴房，等等。 在自然资源上，高校社区通常也有着如同公园般的自然资源，如湖泊、廊桥、绿地、小山坡、小树林，更有一些特有的植物资源。 2.人力资源优势 高校社区的人力资源主要包括专家、学者、普通教师、各类管理和工作人员、退休人员等，除此之外，还有一个特殊群体，即家长群体。 高校附属幼儿园的家长普遍拥有较高的学历和一定的专业特长，通常具有较高的人文和科学素养。师范类高校附属幼儿园的家长大多具有教育学、心理学等专业知识，在教育理念、育儿观念上往往具有较高的水平。如果幼儿园要开展家园和亲子互动活动，家长因通常具有较好的语言组织能力，他们不仅愿意投入一定的时间和精力参与到幼儿园的活动中来，更有能力在“家长助教”之类的活动中组织有质量的活动。 此外，高校附属幼儿园家长的作息时间比较规律，部分家长的作息时间弹性较大，这也在一定程度上提高了家长参与幼儿园活动的可能性。 3.文化资源优势 高校社区的文化资源以“大学精神”为代表，如浓厚的人文气息，高尚的教育情怀，科学的探究精神以及创新精神，等等。在大学精神的影响下，高校附属幼儿园更容易组织一系列特有的社区活动，如举办科技节、创新大赛活动，观摩迎新活动、毕业典礼、新生军训、毕业作品展览、社团文化活动，等等。 三、科学开发社区资源 在全面认识了高校附属幼儿园所拥有的社区资源优势的基础上，我们就如何开发这些丰富但零散，品质较高但隐蔽性较强的资源问题加以讨论。 （一）扩展社区资源开发主体 幼儿园早期开展的社区活动，大多由班级教师自发组织，之后，有很多幼儿园扩展到以年级组为单位开展社区活动。事实上，幼儿园还可将家长吸纳进来，共同成为社区资源开发的主体。为此，我们可以通过向家长发放意见征询表或调查问卷，请家长一起寻找高校社区可资利用的教育资源，并对这些资源进行分类和整合，以形成纲目清晰的社区教育资源表。 （二）优先开发家长资源 家长资源是重要的高校社区资源之一。高校附属幼儿园应优先开发家长资源。鉴于高校家长资源的特点，幼儿园可根据家长名册进行家长资源的调查，将家长按工作单位、职务、专业特长等进行分类。之后再对家长参与幼儿园社区活动的意愿、能提供哪些方面的帮助、擅长的学科专业、能参与活动的时间段等等进行调查。在此基础上建立家长资源库，并制定“家长助教”预约制度。如果可能，幼儿园还可在家长委员会中设立“家长社区教育部”，以吸引家长参与社区资源的开发与社区活动的组织与实施等工作。 （三）关注事件性和情境性社区资源 社区是动态发展的共同体，社区资源也具有动态性和发展性。以往的研究更多关注的是稳定的社区资源，而不太关注事件性和情境性教育资源。如著名学者来访、学校举行隆重的毕业典礼，等等。高校附属幼儿园要善于利用这些资源，让幼儿从中感受高校浓厚的学术氛围和科学探究精神。如有著名学者来访，幼儿园可邀请他们来幼儿园参观。当然，此类活动要特别注意控制好参观人数，组织好互动活动，以避免走入仪式性和表演性误区。 （四）打通信息获取渠道 如何开发高校社区事件性和情境性资源呢？这里的关键是，资源开发主体要对社区内的各种信息具有一定的敏感性，做到既能及时了解社区信息，又能发现信息中蕴含的教育价值。如前段时间学校园林科对我园园内和园门口的玉兰树进行了大规模修剪，幼儿除了对大型机械产生了浓厚的兴趣外，还对玉兰树的生存状况倍加关注。小班幼儿认为园林工人在破坏环境，因为小鸟将没有家了，所以他们反对园林工人修剪大树；大班幼儿则对为什么要修剪大树自发产生了讨论。事后，幼儿园与园林科取得联系，邀请园林科负责人来园在每周的升旗仪式上为幼儿讲解了玉兰树的生长规律以及修剪的原因等，并解答了孩子们的疑问。但因为幼儿园事先不了解相关的信息，没能及时发现这一事件性资源潜在的教育价值，错失了颇有教育价值的机会。如果我们能提前组织幼儿对树枝树干的用途进行讨论，引导幼儿开展相关的科学探索、环境创设和户外锻炼等活动，或组织相关的主题活动，则这一事件性社区资源会发挥出更大的教育价值。 因此，幼儿园应主动梳理社区信息获取渠道。例如，主动关注社区的宣传栏、公告栏、网站等，并邀请学校不同部门的家长代表建立QQ群，以及时传播社区信息，并对相关信息进行教育价值的分析。 （五）注重社区资源的纵向挖掘 在社区资源开发中，已有研究很关注对社区资源“广度”的挖掘，而忽略对社区资源“深度”的挖掘。一味追求资源的“广度”利用，容易导致活动虽新鲜，花样虽多，但往往浅尝辄止的问题。社区资源的纵向挖掘是指“透过表层去揭示更深刻的内涵”。如访问学校保洁部，幼儿既获得了有关校园保洁工作全面而丰富的知识，还感受到了保洁人员的辛苦和劳动的光荣感，进而认识到保洁人员是社区正常运转的重要保障，他们也是学校的重要成员。 （六）打造社区教育资源基地 有研究指出，幼儿园的社区活动往往很难保持连续性，在与学校相关部门的交流中我们发现，高校社区虽说都很愿意为幼儿园提供相关资源，但往往会因为计划的临时改变，或者不熟悉幼儿教育特点而无法提供幼儿园想得到的帮助。如何与社区主管部门进行深度合作，取得稳定的支持？实践证明，打造社区教育资源基地是一个可行的方法。这是指幼儿园对具有较高教育价值的社区资源进行评估，与社区相关部门签定合作协议，并定为“社区教育资源基地”。幼儿园以社区教育资源基地为平台，为社区家长提供早期教育指导和周末亲子活动之类的教育服务，社区则为幼儿园提供持续而稳定的支持，如指派专人协调幼儿园开展社区教育活动时的相关事务，在幼儿园设立“专家信箱”解答家长或教师在教育实践中遇到的各种问题、组织相关培训活动，等等。 （七）对社区资源进行评估 高校社区资源虽然丰富，但并不是所有的资源都具有教育价值。因此，幼儿园在利用社区资源时，应对社区资源进行“需要评估”，以分析资源的价值所在或对资源进行必要的加工重组。 在实践中，我们发现，对社区资源的评估不仅是资源开发的必做功课，也是顺利开展社区教育活动的重要保证。 1.对社区资源进行“需要评估” “需要评估”，即考察资源的适宜性。幼儿园应从教育的需要、幼儿的兴趣、资源的安全性、本园对资源利用的开发能力四个方面考察资源的适宜性。此外，还要对“资源的适用性”进行评估，即从教育需要出发，考察资源是否适合幼儿的活动特点、认知发展水平等。 2.分析资源的价值所在 分析资源的价值所在是有效利用社区资源的关键。很多的幼儿园社区教育活动之所以流于形式，究其原因就是没有分析透彻资源的价值之所在。 3.对资源进行加工重组 社区资源虽具有广泛性和教育性，但毕竟并不是为幼儿教育量身定制的。因此要注重对资源进行适度的加工和重组，以使社区资源更加贴近幼儿的认知特点和发展需要。 四、建立高校社区资源库 幼儿园可以建立一个完整的社区资源库以综合开发高校社区资源。这个社区资源库的建设需有一定的组织制度保障，如组建家长社区教育部、家长代表QQ群、社区教育资源基地等；另一方面，这个教育资源资料库需系统构建，如分别构建家长资源手册、教育资源分布表、资源适宜性评价表、资源核心价值分析表，等等。