许芬香 湖南省衡阳市衡南县云集镇云市中学
【摘要】小组合作学习是当下很多英语课堂都在使用的学习方式，合作学习可以让学生彼此之间相互帮助，不仅可以增进学生的感情，还能在合作过程中提高自身的英语水平。但现阶段这一教学方法的实施还存在许多弊端，下文是对初中英语小组合作学习现状的浅析，找出该方法出现的问题和弊端，并提出相应解决方案。
【关键词】初中英语；小组合作学习；解决策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-185-01
一、初中英语小组合作学习的意义
初中英语小组合作学习是对学生实施分划，分成各个小组进行英语学习。该学习方法在很大程度上将学习主导权交回给学生，让学生成为课堂上的主要领导者。这样做可以实现学习资源的分享型教育。学生在学习过程中不仅对所有内容掌握的更加熟练，还能锻炼自身的领导能力。与传统的教师授课，学生听讲的学习模式有很大不同，使用小组合作学习的方法让学生有更多的实现自身价值的机会。
小组合作学习的主要优势是可以平衡学生之间的差距。每个学生的性格都是不同的，有的学生可能生性活泼，但有的却比较胆小。在传统的教育模式下，这种性格内向的学生很容易受到教师的忽视，有什么问题也不敢主动向教师请教，生性活泼的学生会在教师提问时积极发言，踊跃的参与教师的互动。这就是性格差异给学生带来的影响。使用英语小组合作学习就可以有效的解决这种差异，因为在同学面前，内向的同学会变得比较大胆，而性格开朗的同学还可以带动整个小组的氛围，让学生内部自己调节，对于学生的整体能力是一种提高。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
因为该学习方法是一个需要同学高度配合和教师的积极引导。所以还需要对学生和教师有明确的应为规范，下面是在小组合作学习中经常出现的几项问题。
1.学生参与合作学习的主动性不足
很多学生在参加合作学习时，都会抱有一种“抱团”的心态，认为在小团体中学习自己就有了偷懒的机会，这是一种十分消极的想法。另外，小组学习使需要大家共同搭建学习氛围的，在学习过程中，学生之间难免会因意见不合或者其他种种原因出现争执，在整体上影响了整个小组的学习。内向的学生可能进行小组学习时的参与感较低，认为自己没有发言权，在小组讨论的过程中体验不到学习乐趣，无法抒发自己对于知识的理解。这些都是现阶段合作学习中存在的问题，主要还是在于学习的主动性不足。并且，研究的课题还过于简单，难度要求不够高，无法让该方法更加高效的实施。
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2.小组合作学习的自由讨论缺乏科学性
学生要在讨论过程中对知识有更加深入的分析和理解，并通过讨论解决问题。但是，目前的初中教育模式受到很多方面的限制，使小组合作学习受到了时间的约束，教师要利用上课时间讲述基础知识，剩余给学生自主讨论的时间远远不够，在课下又很难保证学生自主讨论，所以，小组合作学习的实践就很难进展。在小组合作学习中，学生的讨论内容也没有明确的管理，因为本身就是一个需要学生自身高度配合的过程，教师很难对每个小组的讨论情况进行实施掌控，这就会导致个别小组没有完全参与到学习中，“划水”现象严重。这些都是小组学习自由讨论时出现的常见问题，自由讨论是体验该学习方法效率的最主要环节，要对该环节有更加严格且科学化的管理。
3.小组合作学习缺乏科学评价
小组合作学习中的评价准则缺乏科学性，因为教师无法准确了解到每个小组、每个个人在该学习工程中的表现，教师只能通过最后的作业或者报告对其进行总结。但这样的评价方式无法让教师对于每个学生的学习情况进行掌握，这很不利于小组合作学习方式的持续进行。
三、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
1.初中英语小组合作学习的学习目标订立要面向所有学生
英语小组合作学习的最终目的是让每个学生都在该学习过程中有所收获，而不是团队合作，最终以团队的形式交出一份优秀的作业。因此，合作学习的学习目标必须针对于每个学生。让学生都有参与感，都能在合作学习中发挥自己的作用，表达自己的看法。
2.初中英语小组合作学习的角色分配要合理均衡
每个学生的英语水平和性格都是不同的，这需要教师在进行分组时对学生有充分的了解，合理的对学生进行分组。在分组结束后，要分配学生在组内的角色，这一过程可以让学生在组内自行进行讨论，根据每个学生的性格特点和水平进行分析，让学生在小组内都能起到一定的作用。这样不仅可以促进小组的和谐，还能让学生在组内找到自身的价值，提高其对小组合作学习的积极性。
3.教师要起到至关重要的作用
教师要在学生的讨论过程中，要起到引导、传授、评价的作用。虽然小组合作学习的主动权在学生手中，但是教师也是该过程中的关键部分，传授给学生合理性的学习方法，在最终的评价时，要将评价落实到每个小组的每个学生。因此，教师要充分发挥自身的价值，做好小组合作学习的管理者。
四、结束语
这样的小组学习模式是有效提高初中英语的方法之一，该方法的顺利执行需要教师的可行性引导和学生的高度配合，希望上文提到的解决措施可以帮助该方法在未来的英语教学中取得更加显著的效果。
参考文献：
[1]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革,2016（12）:178.
[2]郑艳,杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报,2016（05）:67-69.
论文作者:许芬香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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